第三章 美国中小学数学教育.ppt

第三章 美国的中小学数学教育 文化背景简介 学制与课程设置简介 课程标准分析 数学教材点评 数学教学特点分析 比较结论 美国数学教育怪论？！ 现象一 两份相同的考察结果 中方的结论 1979年，有个中国访问团去美考察基础教育，认为美国孩子加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；下午1点多就放学回家；课堂乱如集市……得出结论：美国基础教育病入膏肓，20年后中国的科技将赶上这个超级大国。 美方的结论 同年，美国也派团考察中国基础教育，认为中国学生世界上最勤奋，起得最早、睡得最晚，学习最好。结论：再过20年，美国的科技将被中国甩在后面。 现象二 国际测试结果成绩不佳 不平凡的成绩 美国的平凡的教育又培养了几十位诺贝尔奖得主，作为一个创新型国家，美国的科技继续领先世界…… ？？？？？？ 可能的原因 对美国教育重新审视：课程内容、课堂教学和教育评价等； 人才的囤积？ ？？？ 一、文化背景分析 美国是由50个州和哥伦比亚特区组成的一个联邦国家。政权组织形式为总统制，实行三权分立与制衡相结合的政治制度和两党制的政党制度。 宗教势力和影响非常强大 94％的美国人相信上帝存在，46％的美国人反对进化论，超过四分之三的美国人认为宗教十分重要。 创新精神与机制非常强大 自18世纪末开始，美国用了两百多年时间，完成了立国、富国、强国的过程，从一个殖民地变成世界上惟一的超级大国，其很大的奥秘在于它的创新精神和机制。 文化的大熔炉 白人占７５％，拉美裔占１２.５％，黑人占１２.３％，亚裔占３.６％，华人约２４３万，占０.９％，多已入美国籍 经济发达、经费充足 国家重视 大多数中国人眼中的美国之数学教育 轻松、 自由、 平等、 能力、 素质…… 二、学制与课程设置 1、美国教育概况 （1）管理体制 联邦－－－州－－－学区－－－学校 学区教委：制订政策、审核预算、人事任免等； 学区教育局长、副局长负责和校长管理学校 （2）学校类型 （i）公立学校、私立学校 （ii)普通学校、特殊学校、特许学校等 （iii)高中学校 普通高中、综合高中、职业高中、选择性学校 2、学制 3、课程设置 高中：必修＋选修，一般 必修：英语/语言艺术、数学、科学、社会科学； 选修： 据初步统计，美国中学开设的选修课多达200多门。选修课程一般都与学生现实的生活和需要紧密地联系在一起，比如，礼仪、美容、生活艺术、驾驶、修理、理财、消费、环保等。现在在美国，中学生修得的学分中选修课程占到了一半甚至更高。学术性的选修课程一般分为基础、中等和高级3个档次。 《2000年目标：美国教育法》规定的全国核心课程标准 语言艺术(Language Arts)。⑴写作：⑵阅读：⑶听说：⑷视读（viewing）：能运用视读的技能与策略看懂可视信息。⑸媒体：理解媒体的特征与结构。 数学（Mathematics）。 科学（Science）。⑴地球和空间科学：⑵生命科学：⑶物理科学：⑷化学：⑸元科学（nature of science）：了解科学知识的本质；了解科学探究的本质；了解科学产业。 社会研究（Social Studies）。⑴政治与社会：⑵人类与文化：⑶历史与发展： 4、学分制：毕业、升级 1996年康涅狄格州教育委员会规定： (1) 高中毕业学生毕业时至少要修满21学分，在以下规定的学科至少要修满16.5学分： 英语 4年4学分 数学 3年3学分 科学 3年3学分 社会研究 3年3学分 外语 1年1学分 体育 4年1学分 健康 1年0.5学分 艺术或职业 1年1学分 (2) 9－12年级学生升级的学分标准： 10年级 4学分 11年级 9学分 12年级 15学分 三、课程标准分析 20世纪初，杜威的实用主义 “以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心” “以生活为中心、以儿童为中心、以活动为中心” 过度放大儿童的自由和儿童的经验；取消分科、破坏系统性等导致教育质量下降。 70年代的“新数运动” 1958年，通过《国防教育法》。专拨3亿美元帮助提高中小学理科的教学质量，邀请专家编写教材。 该课程改革运动以布鲁纳的课程结构论为理论基础。认为无论选教何种课程，都应该使学生了解该学科的结构；任何学科都可以通过某种形式教给任何发展阶段的任何儿童！ 数学教材的编写力图打破传统课程框架，重建通过几何和向量处理教材的结构，同时还加入许多新内容以求得内