实践教学模式创新研究课题立项申请书0000.docVIP

附件2： 吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题立项 申 请 书 申报类别：中等职业教育 课题名称：中等职业学校实践教学模式创新研究 成果形式：研究报告、教师论文 课题主持人： 推荐单位：长白山职业教育中心 填表时间：2015年6月30日 吉林省教育厅 二〇一五年六月 填 写 说 明 一、申报类别填写“高等职业教育（独立高职）、高等职业教育（本科办高职）、中等职业教育、成人教育及综合”。 二、课题名称应科学、简明、准确。 三、课题主持人仅限1人。相关材料需经单位审核后签署意见，加盖单位公章。 四、申报书提交一式5份。内页填写为小4号宋体字，A4纸双面打印，左侧装订成册。“研究现状综述”、“课题设计论证”部分可增补插页。 五、课题申报相关资料电子稿可从吉林省职业教育研究中心网（网址：）下载。 一、课题主持人及主要成员情况 课题名称 实践教学模式创新研究 课题研究起止年月 2015年7月——2018年7月 课题主持人 姓名 性别 男 出生年月 1964、9 职称 中学高级 职务 语文教研组长 学位（学历） 大学本科 工作单位 长白山职业教育中心 联系电话 通讯地址 吉林省白山市抚松县东岗镇长白山职业教育中心 邮政编码 134511 教 学 工 作 简 历 时间 课程名称 授课对象 学时 2012学年 语文 旅游、酒店班学生 144/年 2013学年 语文 旅游、酒店班学生/学前教育班一年级学生 144/年 2014学年 语文 学前教育班一年级学生 144/年 2015学年 语文 学前教育班一年级学生 144/年 课题组主要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 课题分工 男 51 高级 长白山职业教育中心 开题申请、结题 男 52 高级 长白山职业教育中心 材料收集整理 女 49 高级 长白山职业教育中心 教师与学生考核评价体系 男 49 一级 长白山职业教育中心 论文、阶段总结 男 46 一级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验 女 53 一级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验 男 56 一级 长白山职业教育中心 分层次教学实验 男 49 一级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验 男 37 二级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验 女 39 二级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验 二、主持人和课题组成员近期与本课题有关的研究成果 成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表或出版时间 《中华美文一日一读》 口袋丛书 《中华美文一日一读》口袋书编辑委员会 2014．4 《浅谈数学教学与学生创新思维能力的培养》 论文 《新课程学习》 2014.12 《我对中学生心理健康教育的一点感悟》 论文 吉林省教育学院 2014 《长白山地区朝鲜语翻译人才的培养机制》 论文 《中国民族》第四期 2014.4 《班会课中渗透生命教育的尝试》 论文 《青少年生命教育有效性研究》总课题组 2013．12 三、研究现状综述 （2000字以内） 1、国外研究现状 在国外，实践教学思想及其发展有着悠久的历史，某种程度上说，国外的发展是建立在应用的基础上。随着时代的发展尤其是20世纪80年代末90年代初，教育改革已逐渐成为全球政治、经济改革的重要组成部分。 （一）对实践教学认识不到位，实践教学创新模式探究不够 职业技术教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这是中等职业技术教育的根本所在。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养，中等职业技术学校对实践性教学重要性的认识尤为重要，但由于对实践性教学的认识仍然不到位，流于形式,不能保证学生全面、系统、高质量地完成专业技能训练。 （二）实践性教学模式单一 随着国家日益重视职业技术教育，国家在政策上向职业技术学校倾斜，近年来职业技术教育得到了极大发展，但在实践教学中，仍沿袭原来的教学模式或停留在普高教学模式的做法。在实际教学中，实践教学的方法只限于案例讨论、观摩等动眼不动手的方式，使学生对实践教学兴趣较低，学习缺乏主动性和积极性，实践教学流于形式，教学依旧倾向于课堂教学和理论知识传授，而把实践教学放在次要地位。 （三）实践教学资金匮乏、设施简陋，难以支撑实验、实训教学方式的开展 由于职业技术教育的特殊性、从业环境的特殊性，社会对技能型人才的培养需求较高，校内需要建设相关的实训室，校外实训基地等实践性教学设施，但我校自2012年整合到现在时间较短，底子较薄、资金短缺，原有的设备，例如投影设备、大部分教师用的计算机设备、网络、电路，实训设备