杜郎口孙海军临时课件.ppt

前去听课教师眼中的杜郎口 教室乱了 学生反了 教室满是黑板了 老师也不管了 前去听课教师眼中的杜郎口 感动 激动 行动 一动不动 李世杰教授说过： 教育不是告诉 学习不是记住 老师不是知识的搬运工 学校不是制造光盘和生产计算器的车间 一个人算得快不是你的价值，记得多不是你的价值。人的价值在于应用和创新 学习杜郎口 教育现状 师资力量是一年比一年强（学历），关系一年比一年僵 学生是一年比一年难管 家长认为：教师都不如从前 教师认为：家庭教育一大缺陷 一、一个统一、一个改变 对于杜郎口中学的教改经验，不仅称赞的声音此起彼伏，而且学习的浪潮一浪高过一浪。但同时还有一种声音认为：它是非典型的，因为不可复制。 原因是： 环境相对单纯，学生升学的愿望强烈而学校给与了希望 学生基本住校，便于安排和管理。其他学校不具备这类条件 统一思想认识 思想和认识： 1、把课堂还给学生．实质：教是为了不教，帮助学生形成学习兴趣和自主学习的习惯． 2、培养学生学习的主动性——核心是让学生学会思考，从思考中体验成功的快乐。让学生在主动的、具有表现里的学习过程中发现自己的潜力，树立自信 3、课堂教学的成功不仅是认识的成功，还是组织的成功：流程重组、小组学习、组织氛围、学生干部的作用 4、工具和手段的使用要有利于学生的学习和积极性的调动。 张扬教师个性 坚持“课堂因互动而精彩；学生因自主而发展”的理念。创新是永远不变的主题 转变思想观念 教师职业不再是一个饭碗 教师不仅是一个职业 教师是一种事业、一种责任：育人教书 统一思想认识，张扬教师个性在整个教学改革中理念决定了行动 学习杜郎口的切入点 小展示 板面深度利用 目标与要求 小组建设 一、教改带给我们的变化 1.学校 办学条件：由破乱不堪到聊城市农村中学一流 学校声誉：由全县各项排名倒数第一到全国课改名校 2.培养了能力 表达能力 交际能力 操作能力 创新能力 组织协调能力 杜郎口的精髓在于管理，这里的管理并非制度的约束、他人的监督，而在于老师学生的一种潜意识的自我管理。没有哪一个人不让你进步，也没有哪一个人不让你发展。完全是自己束缚了自己的手脚。你要知道，凡事心甘情愿，一切都将变得那么简单！成功在于创新，更在于创新后坚守以致精品。失败在于只创新而没有坚守。 教师的发展变化 改变了教师的工作状态 变被动无奈为积极主动 变消极怠工为自愿高效 主动邀请领导听课、评课，为自己课堂的提升说不足、提建议。 主动承担年级、学科、学校的任务。 主动出公开课、主动研究小课题、帮扶并转化潜能生等。 二. 三三六自主学习模式 三特点 三课型 六 环 节 立体式 预习 明确目标 展示提升 大容量 展示 分配任务 穿插巩固 快节奏 反馈 分组合作 达标测试 预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等） 预习课操作步骤： 一、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。 二、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。 三、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。 四、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。 五、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。 六、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。 展示课操作步骤： 一、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。 二、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。 三、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。 四、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。 08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。 08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。 教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表： 学生姓名 参与情况 聆听能力 质疑能力 参与情况（朗读 讲解 分析 表演 点评 质疑 结） 并且对各小组进行捆绑式的评价。 五、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面