有效课堂研究.ppt

* 开展有效课堂研究的初步尝试 研究的追求：为每个孩子的发展寻找适合的教育 1.从个体出发的学习。 2.不让一个孩子掉队。 3.为每个学生的发展提供机会与支持。 4.让每个学生高效快乐地学习。 5.让潜能生充满自信。 6.用发展性、增值性评价去建设我们的课堂。 研究面对的挑战 改变课堂教学的行走方式。 改变教师的教学方式：学会组织学生生习。 改变学生的学习方式：学会自主互动式学习。 确保每个孩子有效地参与学习。 教学结构变化比较表 传统课堂“先教后学” 课堂改革“先学后教” 1 新课导入 上节课的下半节课 1 教师课内预习任务布置与指导 2 知识讲解 2 学生课外预习 3 练习布置 下节课的上半节课 3 课内学生预习成果展示 4 课外练习 4 课内学生重点问题的研讨深化 5 学生当堂练习 传统课堂 先教后练 课堂改革 先学后教 一堂课完成一个学习内容 一堂课分成两个半节各解决两个内容的一半 预习（导入）在课内 预习在课外 练习在课外 核心练习在课内 重点是教师的知识讲解 重点是学生展示研讨与训练 学为中心 教师导学 学为中心 教师导学  以学习者为中心的， 而不是以教师和学科为中心 关注学生的活动,关 注学生的学习“产出” 关注目标与内容、与教学实施、 与学习成果之间的一致关系 有效教学的 基本理念 1.关于学习目标的建构  什么是学习目标？ 学习目标是预期学生将要达到的学习结果，是学习内容和学习行为的结合。 目标指出了教育要引发学生发生转变的事实。 为什么要制定学习目标? 学习目标在很大程度上规定了教学方式，它要求有相应的学习环境和学习活动支撑。 学习目标为教学评估设定了一个基本框架。 当教师和学生都很了解学习目标后，教师就有了明确的教学方向，学生就有了明确的学习方向，并建立起了教与学的责任心，有助于教师和学生的交流。 学习目标一定是能够观察到的，并且是能够被评估的。 一堂课要有几个目标？ 目标数量称为目标密度。 一般来说一堂课的密度最多不超过三个，目标过多就意味着： 课的重心游移； 教师对于学生在这堂课中到底能学到什么还不是非常清楚； 体现在教案和课堂结构中则表现为重复、思路不清。 学习目标的表述 表述精确的学习目标应该包括四个方面：表现、产出、条件和标准。也即是说目标一定是可操作的、有尺度的。 包含四个部分的学习目标举例： 1.给出一套图片（条件），学生能够按照正确的顺序排列（表现）图片（产出），错误不能多于一个（标准）。 2.学生针对给出的社会研究题目（条件）写出（表现） 300字的短文（产出），不能有断句，不超过两个语法错误（标准）。 3.提供必要的材料和尺寸（条件），学生画出（表现）多边形（产出），尺寸误差不超过5%（标准）。 通过一节课的学习（条件），学生能正确说出（表现）加、减法的互逆关系（包括说出两种运算中各部分名称之间的关联）（产出）。会用估算对计算结果进行初步验算，通过验算确保计算结果准确率达100%（标准）。 学习目标包括基础性目标和发展性目标。 课堂学习开始，首先要与学生分享学习目标，学生读标并解释理解目标。 按照学习任务书的三个部分安排组织学习活动。 1.教师组织预学检查，反馈预学情况，以便聚焦重要问题，组织共学。 2.在共学中解决学生个体预学问题及重要学习内容，并尽可能运用学生群学来调动学生的学习积极性，培养学生自己解决问题的能力。教师在学生学而有疑、学而有误及关键内容、方法方面给予指导。 3.当堂组织对学习目标的检验，及时了解学生对目标的掌握情况，并进行必要的帮助，保证目标的有效落实。 2.关于学习目标的实施 3.关于学习任务书的说明 学习单可包括:预学、共学、延学三部分。 预学部分：包括基础性目标内容和发展性目标内容（会涉及学生预习中的问题疑惑）。教师要为学生提供预学单，学生通过预学单课前或课中自学，学生自己能解决的由学生自主解决，课中教师组织组内检查，同时将预学中的问题提交组内讨论，小组不能解决的问题，在共学时提交组际讨论或全班讨论） 共学阶段：集中解决学生学习中必须掌握的核心价值部分。此部分是基于教师对学生学习中可能出现的问题的预估或教师根据教材及课标的要求认为必须帮助学生解决的重点问题或达到的认知高度，也可以是学生们自学讨论后都不能解决的问题。这部分是课堂教学的重心，教师要在了解学情后设计导学方法（关注学生的预学质疑，重点抓住关键性问题设计导学支架，引导帮助学