《病毒》说课概要1.ppt

14生科2班 沈彬 《病毒》 人教版八年级生物上册 第五单元第五章 说课内容 一、说教材 本章内容与学生的生活息息相关，因此本节内容在教材中占据重要地位。 二、说学情 三、说教学目标—三维目标 三、说教学目标—教学重难点 四、说教法 我采用师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。? 因此本节课以交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。 五、说学法 六、说教学过程 1、情景导入 ●展示图片 埃博拉（Ebola virus） 非典（SARS） 禽流感(H7N9) ●提问：引起这些疾病的元凶是什么？ 病毒 ●病毒的结构有什么特点？如何繁殖？与人类的生活有什么关系？ 【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。 2、讲授新课—病毒的发现 ppt展示 ●伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 ●从病毒的发现史中，学生可以总结出：病毒是比细菌还要小的病原体。 【设计意图】通过科学发现史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，让学生感受到病毒是比细菌还要微小的病原体。 2、讲授新课—病毒的结构 ●请学生阅读教材P89“想一想，议一议”的素材。 ●提问： 病毒与细胞在形态大小有什么不同？ 你能推测出病毒结构与细胞结构有什么不同吗？ 2、讲授新课—病毒的结构 ●展示教材中三种病毒的结构图，让学生找到共同点，归纳出病毒结构的特点。 ●病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。 【设计意图】训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。培养学生分析图片、总结归纳的能力。 ●提问：病毒没有细胞结构，那为什么还属于生物呢？ 2、讲授新课—病毒的结构 ●提问：那我们常说的计算机病毒算不算病毒呢？? 2、讲授新课—病毒的生活和繁殖 ●想一想：病毒的结构如此简单，它是怎么维持自己的生命的？ 观看“病毒的生活”视频并总结病毒生活和繁殖的过程 【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师借助图片、视频资料帮助同学们直观地理解。 2、讲授新课—病毒的种类 ●展示各种电子显微镜下的病毒照片，并简单的介绍。 提问：病毒千姿百态，如何给他们分类？ ●引出分类的依据。简单的介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒。了解不同病毒的形态。 【设计意图】培养学生发散性思维和语言表达能力。 2、讲授新课—病毒与人类生活的关系 ●联系生活，引导学生辩证的看待病毒的作用，关注生活中的有关问题。 ●利用教材中列举的禽流感及其危害的素材，列举病毒在基因工程中的应用。使学生对病毒的危害，人类对病毒的利用，形成具体而又全面的认识。 【设计意图】资料分析可以拓宽学生视野，资料涵盖病毒的利害两方面，可以让学生学会辨析地审视问题。 3、感悟收获 ●总结归纳本节课内容，通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测。学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。 【设计意图】 对知识梳理，构建完整的知识体系 4、布置课后作业 1、完成相关课后练习。 ??? 2、如何正确对待艾滋病人？ 3、搜集有关病毒的资料。 【设计意图】树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。 七、说板书 一、病毒的发现 二、病毒的结构 1、没有细胞结构 2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质 三、病毒的生活和繁殖 1、生活方式是寄生 2、病毒按寄生细胞种类可分三类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒 四、病毒的繁殖 五、病毒与人类的关系：有害和有益两方面 【设计意图】：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。 八、说教学反思 1、过渡自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。 2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。 3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。 4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。 谢谢！