《化石吟》导学案概要1.doc

《化石吟》 激趣导入： 一、重点二、难点一、整体感知 1. 背景简介关于背景：2. 课文概览 这是一首歌颂化石的抒情诗。作者运用充满诗情画意的语言，抒发对大自然无穷魅力的热爱之情，鼓励读者热爱大自然，去探索大自然的无穷奥秘。 二、重点研读 （一）内容探究 1. 诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？ 明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。 2. 诗歌是运用什么手法写的？这样写有什么好处？ 明确：全诗运用了拟人化的手法。将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得亲切自然。 3. 诗歌的结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？ 明确：诗歌共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想象。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应第2节，且结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 4. 说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好处在于使诗歌的节奏美以及前后照应。 （二）精要鉴赏 1. 诗的开头两节连用六个问句有什么作用？ 明确：通过问句的形式，引发读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下文的内容。两节连续不断地提问，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者根据作者的问题去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述的奇幻神话。 2. 品悟下面的句子。 ⑴你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 明确：“平凡的真理”指的是科学研究得出生物进化的观点，否定了“上帝创造万物”的说法，也点明研究化石的意义。 ⑵“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”说说这两句诗语言运用的妙处。 明确：修辞方面兼用拟人和比喻的修辞手法。歌词“皱纹”使人联想到人，这是生命历程的写照，用“皱纹”来写化石，突出了刻在化石中的“皱纹”就是古代生物的“生命档案”，形象地说明了化石的作用——记录生命的历程。用词方面：“道道”与“细细”是叠词，给人以回环往复、节奏和谐之感。 ⑶怎样理解“肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”？ 明确：物转星移、沧海桑田、海枯石烂，古代生物的肉体早已化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据——化石，是实实在在的。这些深埋在地下的化石，足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。“生之灵火”指生命中有机物的残余，即生命信息。 三、品味艺术技巧 （一）想象丰富，内容充实 这是一首抒情诗，意象很多，内容也极为丰富，纵向想象到远古，横向想象涉及多种对象，而都以“化石”为联想点，由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、恐龙、猛犸等。它们历经海枯石烂、日转星移的变迁，都是通过化石来重现复原的，都与“化石”密切相关。这样点面结合、虚实相生，今古交织在一起，拓展了想象的空间，丰富了诗歌的内容。 （二）语言生动活泼 本文是科普文章，运用了亲切的儿童语言，使讲述知识深入浅出，如把无颌鱼类说成“没下巴”的鱼，把裸子植物说成“不开花”的植物，把化石的痕迹说成“皱纹”，尽量避免使用科学术语，使文章显得活泼而不枯燥。另外，全诗运用拟人的修辞手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。“生命的档案”“生命的航船”“高明的魔法师”“卓越的雕刻家”，这些都是对化石的比喻，把抽象的化石具体化。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。 四、课堂小结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个地球，从我做起，从现在做起。 典例精讲 一、考点链接——概述总括题解题策略 　　概述总括时要注意几个方面的问题：一是找准概括的角度，要根据试题的要求和指向，确定好概述总括切入口。二是明确概括范围，根据哪些内容去综合，按照哪些要点做归纳过大或过小都会造成概括不正确。三是梳理概述总括的要点梳理内容的要点，力争涵盖全部要点而没有遗漏。 　　概述总括的操作思路是： 依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中