《会动的线条》课件概要1.pptVIP

《会动的线条》说课稿 美术教材 第六册 一、教材分析 《会动的线条》是人教版美术教材第六册的内容，隶属于“造型·表现”学习领域。是线条系列教学中的一课，本课建立在第二册《我们身边的线条》、第三册《会变的线条》及本册《画中的线条》等线条教学基础之上，与之前所学内容联系紧密，同时为今后学生能够主观运用线条奠定基础。 本课旨在将之前所学的线条知识进行梳理，深入挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化、上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法，从而让线条更好的为画面服务，更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实基础。 二、学情分析： 本课授课对象是小学三年级学生，通过前期的学习，学生对线条有了初步的认识，能够辨别不同种类的线，知道线条有长短，粗细以及排列时的疏密等变化。《画中的线条》，学生了解到不同的线条能够带给人不同的感受，不同画家笔下的线条也有自己独特的风格。 三、我确定本课的教学目标： 1、知识与技能 了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。2、过程与方法 学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。3、情感、态度和价值观 感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。 1、教学重点是：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。2、教学难点是：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的的运用线条表现动感。 四、 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 五、教学设计： 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下 （一）、创设情境 首先突出美术教学的愉悦性，将师生问好纳入教学环节，创设情境引出线条，随即展开游戏活动，全体学生化身为线条，随音乐按口令变化，充分体验不同线条传达出的不同动感，同时激发学生的兴趣。 （二）、联系发现 选用被风吹动的柳树和水面的图片，引导学生关注自然和生活，建立起自然现象与绘画中不同种类线条的联系，随之引用语文学科第三册教材中《风》这篇课文，调动学生已有的生活经验和学习经验，使学生在积极的情感体验中进行思维的发散，拓展创作思路。 （三）、分析探究（前三部分15分钟） 选取教材中敦煌320窟壁画，和表现山脉的学生作品，与修改后的图片和山脉照片相对比，引导学生发现添画和表现线条方向两种营造画面动感的方法，利用学生作品《赛龙舟》修改水纹数量后，与原图的对比，使学生感受到线条的疏密，对动感速度产生的作用。通过师生共同参与的简单演示，让学生体会到线条的粗细对动感强度的影响，最后巧妙利用教具提至直线对于营造画面动感的作用，整个教学过程充分体现出教师主导，学生通过探究的学习方式主动建构知识的主体地位。 （四）、大胆创作（20分钟） 提示学生：生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作素材。鼓励学生运用不同的线创作或改变一幅作品，使之更加富有动感。 （五）、展示评价（5分钟） 通过一、二十幅学生作品贴在黑板上，让学生带着老师提的问题（如：哪幅作品的线条动感最强）互评、自评。从而巩固、内化运用线条表现动感的方法，提高学生的欣赏、评述能力。 （六）、课堂小结 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：创作一幅《台风中的家园》拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 六、板书设计： 会动的线条 动态 粗细→强度 添画｛ 疏密→速度 方向 * * * * * *