专题制作课程的实施.docVIP

專題製作 教育家杜威曾說：「生活則教育，教育及生活」，而「專題製作」正是鮮活的教育課程，實施專題製作可以啟發個人潛在的創造力與豐富生活內容。由於傳統的教學方法傾向「老師授課，學生聽講」的單向教學方式，此種教學方式偏重在知識面之傳授，因此無法有效啟發新觀念以創造出新知識。當前是資訊科技快速進步的時代，重視學生理解知識與啟發個人潛能的發展，成為我國後期中等學校因應產業需求及培育科技人才的重要目標。學校實施「專題製作」課程的目的，主要在提供學生有實務創作、研究與發展的能力，將個人所習得專業知識、理論與技能融合運用。 因此，學校透過專題製作課程的有效教學，可提增學生解決問題之能力，激勵自我肯定、自我實現與自我超越的信心。此外，落實專題製作課程的訓練，亦能磨練學生的意志與毅力，領悟出對環境變動的注意力，對拓展生活內涵幫助很大。 貳、專題製作課程的教學目標 資訊科專題製作課程的主要學習內容，在使學生能運用電子、電機、資訊、微電腦控制、程式語言等所學專業知識與技能，實際應用於特定主題的研究發展，使同學的實作技能趨於熟練，畢業後能貢獻所學和發揮一技之長。因此，專題製作課程之教學目標必須包括： 一、訓練學生獨立思考、研究及創造之能力； 二、培養處理專門性問題的能力； 三、驗證及應用所學之專業知識 ； 四、提升學生實務操作之能力； 五、磨練技術或研究報告之撰寫； 六、發揮小組合作學習之功效。 參、專題製作流程 開啟專題製作的首要步驟，始於確立成員及製作主題，兩者係直接影響專題成果表現的重要因素；其次，為能使專題製作的「成品」具有創新與科學實用性效果，於研究歷程中，所有成員必須積極蒐集與主題相關資訊（如專題作品包裝、使用操作方式、作品結構、樣品模式、外觀結構等）；再其次，在動手製作的過程中，遇有難題時，可透過合作學習與腦力激盪產出創意；針對實物作品動態測試之數據須隨時紀錄，待整個專題製作完成後，將所測量數據及蒐集資料編輯建檔。如此，整個專題才有完整的理論基礎兼具實用性，茲將專題製作流程圖示如下。 肆、規劃專題製作課程的課題 整個製作與研究可以說是一連串的創思、發掘問題及尋求解決問題的過程，規劃「專題製作」課程所面對的課題不外乎以下幾點： 所期望達成之教學目標為何？ 「專題製作」課程的特性，在於提升學生的專業技能外，更能激發學生的學習動機。實際實施專題製作課程時，除了一般目標(如工作態度、倫理與習慣)之外，如何引導學生將所學專業融入創意發想，嘗試自我實現以增進學習成長，對於學校落實「專題製作」課程發展而言，格外重要。 那些專題可以提供學生製作與研究？ 學生於選擇題目作為製作與研究時，首先必須衡量個人的學習興趣與結合過去所學，以便能產生研究專題的樂趣而且易於持續進步；其次要能配合個人專業知識與背景，使學習的短程目標易於實現以增進製作專題的信心；再其次係所選定題目範圍不宜過深或寬廣，先從較小主題著收研究，可使研究的核心問題突顯出來，較能爭取研究問題的時效並獲得研究結果。 三、如何輔導學生以達成課程訓練的要求？ 期望透過有趣、生動、活潑的教學活動，使學習課程成為一連串有趣而且充滿快樂的活動，不但是同學所共同希望也是老師們所希望達成的教學目標。因此，規劃「專題製作」課程的重要課題，首重如何有效輔導學生樂於學習，並樂於融入專題製作所必須實施的課程訓練，使其處理問題的能力不斷提升。 四、如何評估學習成果？ 引導學生建立正確統整知識的程序，並透過興趣於問題研究與針對重要問題尋求思考創新，此乃「專題製作」課程的主要特性。總之，專題製作課程係經由探索、假設、驗證、解釋等過程的呈現，具有增強正確操作問題的觀念與能力。 成品驗收：適用於實作性題目，檢查成品的功能及規格是否合乎製作要求。 製作研討：於上課期間，由學生上台報告有關其製作主題的相關知識、進行方法及預期的結果，並訓練學生之表達能力。 報告：於學期末，依照規定格式撰寫專題製作的報告，並依規定完成建檔。 期終測驗：實施期末測驗，以評量全體同學有關專題相關知識之成果。 總之，規劃專題製作課程必須以提升學生創造力表現為目的，對於專題所涉及教學目標之確立尤為重要；其次必須兼顧學術專業與實務操作能力的優良師資，以啟發學生學習並獲得學生信賴與肯定，同時須建立多元、公正、客觀的評量機制。 伍、製作主題的產生 一、指導教師提供製作主題 指導老師所提供的題目可能過於偏向所專攻的領域，或題目過於深奧等緣故，而使得學生無法充分利用所學從事專題製作。 二、由專題製作成員經成熟討論，經教師核可 學生本身若能適當具備選擇題目的能力，除了可以免除製作時的困擾外，更可因為對於自己本身的充份了解，而選取一個最適合自己的題目下手。 專題的範圍涵蓋甚廣，例如怎樣界定出研究的範圍及領域何種改變或不可抗拒的事實時間、財力、人力、物力欲進行專題的範圍所