创设情景升华情感.docVIP

创 设 情 景 升 华 情 感 ——教学后记 联和小学/黄桂珍 语文学科具有浓厚的人文性，教学时应创设丰富的情景，让学生利用已有的情感体验，在活跃的课堂气氛中得到新的知识。 创设语文教学情景，需要教师用真情实感去感染学生，促进师生之间的感情沟通，增加课堂内外的生动气氛，吸引学生的注意力，让学生在轻松和谐的氛围中愉快地学习，从而使学生产生“亲其师信其道”的良好效应，为语文教学创设情景打下良好的基础。我在教学《母鸡》这一课前，带同学们到操场上玩《老鹰捉小鸡》的游戏，体会“母鸡”与“小鸡”之间的亲子之情。操场上“小鸡”在“母鸡”的庇护下快乐地嬉戏，“母鸡”的尽职尽责让“小鸡”倍感安全。课堂上，老师引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。在亲情的感染下，同学们畅所欲言，有的同学说：“母鸡给人们提供营养丰富的鸡蛋，有无私奉献的精神。”有的同学说：“母鸡很勇敢，为了孩子奋不顾身。”还有的同学说：“母鸡爱自己的孩子，教它们生活的本领。”…… 情景的创设是非常重要的，当然不是什么情景都可以拿来主义，我们在设计教学时，不能以成人的眼睛去选择情景，必须想孩子的年龄特点，想孩子喜欢的生活。我们每做一件事情，都有一定的目的。而情景创设的目的就是为了让学生学会在一定的情景下，怎样使用语言去交际。因此，情景的创设一定要与教学内容密切相关。我在教学《白鹅》一课时，以“好一只高傲的动物！”为主线，贯穿始终，引导学生品词析句。我提出问题：“当有生人走过，鹅为什么要厉声叫嚣？” “那鹅要是会说话，它会说些什么呢？”我顺势引导学生。学生稍加思索就有了很多的答案，有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主人快出来看看，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步……”有的同学还绘声绘色地表演起来。我继续问道：“现在在你的眼里，这是一只怎样的白鹅？” 学生答道：“它是一只忠于职守的白鹅。”“它是一只忠于主人的白鹅。” “它是一只了不起的白鹅。”我不禁问：“这时你对它产生一种什么感情？” “喜爱、钦佩之情。”同学们脱口而出。我夸奖道：“是呀，这是一只了不起的白鹅。就让我们用喜爱而又钦佩的语气来读这一段……” 在教学中，充分利用学生的自身特点，教师采用多种形式引导，调动学生的积极性，激发学生的思维和求知欲，让学生积极主动地动口动脑，运用语言、手势、表情等去表达感情，做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦，使课堂教学表现形式自然、活泼、多样化。这样，学生的主体地位就得以充分发挥，真正把自己当成了学习的主人。 语文教学，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果，都会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。 1