整合课程理念与设计 周磊.pptVIP

整合观视野下的幼儿园课程设计 南京师范大学出版社 宁谊幼儿教育研发中心 周 磊 幼儿园课程改革与发展趋势 “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。” —— 《幼儿园教育指导纲要》 新《纲要》所呈现的幼儿园课程发展趋势是什么？ 课程要整合！ 幼儿园课程改革与发展趋势 “关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。” —《3-6岁儿童学习与发展指南》 《指南》中所强调的儿童发展需要坚持的是什么？ 课程要整合！ 关于整合课程 什么是整合课程？ 整合课程的价值？为什么要实施整合课程？ 整合课程的设计？怎样整合？ 什么是整合课程？ 学科课程： 按学科安排学习内容，如语言、社会、计算、科学、音乐、美术、体育等。 整合课程（主题式课程） 用主题的方式结构学习内容。 讨论： 关于“伞”，可以让儿童获得“伞”的哪些经验呢？ 经验与经验之间有什么样的关系呢？ 整合课程： “在儿童经验范围内提供一个组织的主题或概念，让儿童能探索、解释和从事涉及多学科目标的学习活动。” — 《幼儿教材教法—整合性课程取向》 目标： 1、寻找、发现环境中的各种洞洞； 2、乐于在集体面前分享表达找到的洞洞； 3、体验发现、分享洞洞的乐趣。 讨论：活动涉及了哪些学科的内容？ 整合课程的价值 整合课程的教育哲学 整合课程的教育理念 精神：尊重每一位幼儿都是独立自主的学习个体。 态度：教师以关爱、温暖与接纳的态度，建立安全、支持 的氛围，创设丰富的教育情境。 任务：满足幼儿的天性，激发幼儿的潜能。（好？）好奇心 通过观察、操作、游戏让幼儿能思考、判断、推理、 创造。 目标：培养幼儿主动学习、主动求知的态度和能力。 整合课程的教育理念 多元智能理论 儿童学习理论 社会文化理论 小结： “儿童发展的整合性——人的生理、心理等各部分发展是彼此相关，交互使用的，全人均衡而且统合地发展，不偏废或者偏重某一领域，是必要的、非常重要的幼儿教育目标。” —《幼儿教材教法—整合性课程取向》 整合课程的核心目标——培养“完整幼儿” 整合课程的设计 例：《蔬菜派》主题实施分享 讨论： —儿童的学习方式是什么？ —儿童能获得什么样的发展？ —教师如何支持儿童的学习？ 儿童的学习方式 在生活中学习 在游戏中学习 在操作中学习 学习过程中充分体现了整合课程的教育哲学： “探索”、“发现”、“学习” 儿童的发展 五大领域的涉足，八大智能的发展 —语言智能（语言领域）：讨论、表达、交流…… —数理逻辑智能（科学领域）：分类、统计、比较…… —自然观察智能（科学领域）：寻找、发现、利用感官…… —空间智能（艺术领域）：用不同的方式表征自己的想法…… —人际关系智能（社会）：沟通、交往、合作…… …… 教师的支持 尊重每一个孩子都是独立自主的学习个体，为每一个孩子创设均等的学习机会。（儿童观的转变） 为孩子创设丰富的学习情境。(材料的提供、环境的规划） 和幼儿一起探索、学习，共同成长。 …… 小结： 怎样整合？ —内容的整合：主题涵盖五大领域；活动中相关领域有机渗透 —目标的整合：一个活动涉足多领域（相关领域）的目标 —教学方式的整合：集体（小组）教学、日常活动、区域活动、亲子活动 —教学手段方法的整合：根据不同内容的活动选择适宜的手段与方法—游戏、操作、观察、讨论、讲述（表达）、扮演、调查、访谈、阅读等等。 —资源的整合：人力资源、物质资源 —时间的整合：打破传统作息时间安排，充分利用转换活动时间。实现一日活动的整合 要点总结： 整合课程是从儿童的经验出发，以主题的方式来结构学习内容，帮助儿童建构知识的经验课程。 整合课程以三大理论基础为支撑。（多元智能理论、儿童学习理论、社会文化理论） 我们所理解的整合是广义的，包括：内容、目标、形式、方法手段、资源及时间的整合。 实施整合课程的目的是建构儿童主动学习、主动求知的态度和能力，其核心目标是培养完整幼儿