中学历史课堂教学中历史感开题报告ppt参考.pptVIP

* 中学历史课堂教学中历史感培养的策略研究 开 题 报 告 具惠兰 2013年4月27日 越 秀 区 科 信 局 软 科 学 项 目 （2012-JY-017） 序一：我们眼中的“历史” 历史是一个民族从蒙昧无知到文明兴盛发达而留下的痕迹，它记载了民族的荣辱兴衰，总结从前，启发今人，引导人们走向未来。 历史之所以重要，重点不在于它记录的事实有多壮丽，而在于它能使人们反思过去，吸取经验教训； 历史之所以必要，重点不在于它为人们储备的知识宝库有多珍贵，而在于它能使人们产生丰富的历史情感，转化为发展的前驱动力。 因为有历史，社会才会发展； 因为有历史感，人们才会进步。 序二：我们诠释的新课程 历史三维目标 （一）新课程三维目标体现了中国传统文化的“和合文化”。 中国哲学观是天人合一、道器合一、体用合一。《易传》说“一阴一阳之谓道。” 道是阴阳的对立统一，宇宙天地之间，正是这道“一阴一阳”“一虚一实”的运动变化，造成了万物的生化和流转。 “知识和能力”与“情感态度和价值观”就是“一阴一阳”、“一虚一实”的有机整合，它们是通过“过程和方法”去实现的。 新课程三维目标“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，就是效法中国和合文化和哲学观，它是阴阳的统一，是工具性(显性知识)和人文性(隐性知识)的统一。 （二）新课程历史三维目标的最终目标是 “情感态度和价值观” 我们认为，对于历史学科而言， “知识和能力”、“过程和方法”，即丰富知识提高能力，掌握知识获取与能力养成的途径与方法 ，二者都是新课程强调的重要目标，但毕竟都只是工具性目标，在一定意义上说，都只是过程性目标，都只是暂时性目标，都只是表层性目标。而“情感态度和价值观”，即培养学习兴趣、提高学习热情、养成高尚情感和科学态度，以及形成正确价值观，才真正是新课程历史三维目标的最终目标。 高中新课程目标明确指出： 在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。 一、本课题选题意义 （一）加强对中学生历史感培养的意义 忘记历史，意味着背叛。历史感是一个国家、一个民族、一个人对过去的记忆、态度和情感。它是一种财富、一种文化、也是一种精神，不能淡忘、不容舍弃。当前，我国正处于文化改革时期，文化传承和文化创新成为文化发展的两大主题，能否有效传承文化和创新文化，在很大程度上决定着社会的竞争力和创造力。文化传承与文化创新两者统一、相互促进。文化传承是文化创新的必要前提，文化创新是文化传承的必然要求。文化创新的实践和实现需要人们有较强的时代感作为支撑，而文化传承则需要人们必须有较强的历史感作为支持。一直以来，人们比较重视对时代感的研究，而相对对历史感的研究则比较欠缺。因此，加强对历史感的研究，对实现文化发展具有重要的现实意义。 没有历史感的国家是脆弱的，没有历史感的民族是危险的，没有历史感的个人是无知的。没有历史感的人，是无法理解历史的，人有了历史感这种特有的意境，才能更好地了解和想象历史，才能得以深刻地理解和洞察历史并发展历史。在现今观念日益多元、年轻一代历史感有趋萎缩的时代，加强历史感的培养同样重要的现实意义。一个人的历史感同现实感和未来感一起是人们素质的构成因素。新一代的青年学生要真正理性成熟起来，既要有鲜明的时代性，又要有厚重的历史感。历史感不是简单再现史实或了解历史知识，而是要用历史的逻辑、历史的视角和历史的思维方式，从历史的跨度和合理的历史比较中分析看待问题。培养了历史感，青年学生就能够增强思想认识的厚度和深度，就能够获得理性的力量，更加清醒地看待社会、思考问题。 （二）加强对中学生历史感培养的必要 高中历史课程标准明确指出，通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 加深对历史上以人为本