郝老师齿轮传动教学设计.docVIP

机械基础教学设计 案例名称 齿轮传动 科目 机械基础 教学对象 汽修高一 课时 2 提供者 郝相忠 一、教材内容分析 1、本节课选自张让莘主编，高等教育出版社出版的全国中等职业技术学校教材，第二十二章，第二节。本节主要阐述以下四个方面：渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理，齿轮根切现象，根切现象产生的原因，标准齿轮不产生根切的最少齿数，这几方面对齿轮的加工，应用和生产实践有着重要的指导意义，同时也为变位齿轮的提出做好了基础，所以本节内容是本章重点和难点之一。 2、重点难点分析 教学重点：引导学生理解展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系； 教学难点：对于齿轮根切原因学生理解起来有难度，需要用课件直接演示出齿轮被根切后，再去寻找发生根切的原因，接着引导学生思考如何避免根切现象，从而解决不产生根切的最少齿数这个问题。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据大纳要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标，情感德育目标三个方面。 1、知识目标 （1）理解渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理； （2）掌握展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系。（3）理解齿轮根切现象和根切现象产生的原因；（4）理解避免根切现象的办法，不产生根切的最少齿数。 2、能力目标 （1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。 （2）激发学生学习兴趣 3、情感德育目标 (1) 使学生积极参与演示、观察、分析、探索，全身心地投入课堂教学的双边活动中，专注听讲，集中精力，主动接受。(2)通过联系生产实际，使学生明确学习意义，进行专业教育，树立服务宗旨 三、学习者特征分析 听课学员是职业高中一年级学生，他们初中基础差，对学习齿轮传动的设计计算理论性强的内容难度较大，但对新知识有强烈的求知欲望，特别是喜欢参与动手活动，对渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理，齿轮根切现象，根切现象产生的原因，标准齿轮不产生根切的最少齿数，这几方面的内容应该有较大的兴趣。 本节课为《汽车机械基础》最后几章，学生已经学习了机械制图、工程力学等专业基础课程，齿轮的画法，齿轮的常用材料和齿轮的受力都已经有所了解，具备了进一步学习齿轮加工方法的基础，经过分析得知学生可以掌握本次课的知识目标，为能力目标和情感德育目标的实现也打下了基础。学生在学习过程中可以采取理解的基础上进行分析记忆，通过实际与理论相结合得出结论，再让结论指导以后的生产生活。 四、教学策略选择与设计 主要采用直观演示法、对比法、讲解法、项目驱动法等教学方法，通过创设问题情境－提出问题－分析问题－解决问题等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。 1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。 2、采用提取旧知－积极思维－实验探究－构建新知－巩固深化的学法： 3、坚持理论联系实际，让学生先观察各种齿轮加工方法，最后比较出各自的优点，缺点。 最后完成本节课的项目任务。 五、教学环境及资源准备 1、学生的学习准备：准备好课本，笔记本，课前预习。 2、教师的教学准备：准备模型，网络有哪些信誉好的足球投注网站视频，制作课件，准备好根切实验模型。 3、教学环境：利用多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1、复习提问 1、直齿锥齿轮的标准模数是？ 2、齿条传动具有那两个特点？ 让学生积极思考，复习旧课，引入新课。 由情景引起学生的注意，让学生感到“大材小用”，从而引入“效率”的问题。 2、创设情境，提出问题，导入新课 由齿轮模型演示引导学生思考，齿轮是怎么加工出来的，然后讲授齿轮加工方法。 学生参观模型，进行演示 让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。 3、典型分析 借助教学模型和多媒体课件，对仿型法与展成法加工齿轮的原理，方法，运动进行详细分析 （1）仿形法 （2）.展成法 观看多媒体课件，分析原理，学习加工方法 通过观看多媒体课件，学习齿轮的加工方法，即（1）仿形法 （2）.展成法。学生参与分析，突出重点。 4、展开分析 观察多媒体动画演示，提出问题：如果刀具齿顶线过了理论啮合点N1点，当刀具跟被加工齿轮啮合到这一点以后，会发生什么现象？分析问题：齿轮根本被切除；再提出问题：根部被切以后，对齿轮传动有什么影响？分析问题：齿轮根部变窄，轮齿强度削弱，还会使齿轮传动重合度减小，影响齿轮传动的平稳性；再提出问题：如何避免根切？分析解决问题：增加齿数，采用变位齿轮。 观看多媒体课件，学生根据教师提出的问题和思路进行思考，根部被切以后，对齿轮传动有什么影响？分析问题：齿轮根部变窄，轮齿强度削弱，还会使齿轮传动重合度减小，影响齿轮传动的平稳性