畸变的电视校园论文.docVIP

　　畸变的电视校园论文 .freelichel Foucault)的“微观权力理论”所指出的，权力并不属于任何具体的个人，国家或组织，而是遍布社会实践的各个角落。我们所有的人都在某种程度上被纠缠在这个权力的循环中。因而，台上的学员们始终处于一种监视与自我监视的合谋状态中。其试图改变游戏规则的反叛，也成为了“抵抗可能是走向异化，而屈服也许是通往解放”的两难困境的一种表现。 2.对校园时间元素的利用 在现实的生活中，学校生活就是由时间串起来的例行化公事。吉登斯指出：“学校就是一个产生纪律权力(disciplinary power)的‘容器’。学校生活的封闭性使那些被‘囚禁’在其中的人们彼此之间的序列性接触有可能以严格协调的方式进行”，学生“在学校度过的这段时间，无论在空间上，还是在时间上，都被严格地封锁起来”。在艺人养成类节目中，真实校园中的时间载体也被挪用与改造了。大到一季节目，小到一期节目，其策划中的进程都和校园中真实的教学与考核流程有密切的契合。 从较长的时间跨度来说，电视课堂每次招募新成员与淘汰旧成员的时间安排，正好呼应了现实中入学和毕业仪式。例如《AKB48》和《早安少女组》只招收18岁之下的学员，那些考上大学或者年龄超过节目组需要的女孩们每年都会通过毕业晚会的形式告别节目，而原有的学员毕业后，又会以入学的方式补入新人。《我爱黑涩会》、《模范棒棒堂》以及《青年汇》也都会定期的淘汰旧选手，招募新选手。为督促选手进步，节目组还有阶段性的时间安排。例如，《越跳越美丽》每隔几周便有阶段考和月考等。甚至在最微小的每一集节目中，也会通过铃声和由主持人大喊的“开课啦!”或者“下课啦!”，来宣布节目的开始时间和结束时间。 与传统课堂不同的是，电视课堂的时间是非线性的，可压缩、增长或变形的；也更为紧张和珍贵。因此，“时间开始被纳入以计算的方式运用管理权威的过程中。”通过时间的配置来实施对学生的规训成为电视课堂纪律权力实施的重要途径。在每集节目的进行的过程中，节目组会通过剪辑的手法，控制每门课程的持续时间，以及受欢迎程度不同的学员或教师的曝光和表演时间。 在《我爱黑涩会》的节目中，主持人会直接训斥选手：“是不是嫌我给你们的时间太少了?”“上次你表演的时段，收视率跌了好几个点，我再给你最后一次机会。”通过这种方式。电视课堂的时间被精细地纳入了规训体系内。如福柯所言，“时间单位分得越细”，“就越容易通过监视和部署其内在因素来划分时间”，由此强化了对“每个行动的时间控制”。正是这种严格的时间管理，纪律权力得以实施，学员受到了更为严格的日常规训。而采用这种规训方式来实行控制的，不仅是主持人、摄像机和观众，更是收视率背后所体现的铁一般的商业逻辑。 二、节目赛制：有趣却残酷的裁决 空间与时间是隐性的规训权力，仅靠这样的规训是不够 的，特别是节目中“学生”来源复杂，文化程度参差不齐，年龄差距悬殊。因此，对于以培养签约艺人为目标的节目组来说，在时间、空问在产生纪律权力的同时，更注意通过制定与实行法规来直接对学生实施纪律权力。 福柯认为规范化裁决就是一种“微观刑罚”。教室中的规范化裁决可以表现为由教师或学校管理者制定的一系列规章制度，评判标准，他们可以运用惩罚，奖励。训练，矫正，批评，肯定等多种方式实施评价，评价的内容也几乎涉及学生学习，生活的所有方面。这些规范化裁决已经被泛化在日常生活中，学生的行为不是通过明显的压抑而被管制，而是通过一套与正常状态联系在一起的标准和价值来加以约束，这套标准逐渐形成一张弥散在教室中的权力网，使权力的实施被赋予一种肯定性的意义。在艺人养成类节目的课堂里同样也有这样一套或明或暗的规制(即赛制)，这些赛制看似新颖有趣，实则残酷有力。 1.角色与人际关系的利用 规制的产生和实施必须首先依赖于角色的划分。以及伴随着角色身份而获得的操控权和被操控权的认定。在大多数艺人养成类节目中，都采用了类似学校的层级设置，成功地在节目中引入了各类角色，并通过各角色之间变形、夸张的互动关系和动态斗争牢牢吸引了观众的情绪。 先来看《越跳越美丽》这个“歌舞课堂”的角色设置。有朱丹担任的“班主任”；陈志朋担任的“督导”，闰肃等担任的“辅导员”，还有众多明星组成的“客座教授团”，最下层的则是从中、日、韩等国招募来的十多名“精品美女”学员。《我爱黑涩会》中也有类似的层级结构：学员由选拔赛中选出，由十四至二十岁的女生为主，在节目中多被称做为“美眉”。黑人(陈建州)担任节目的固定主持人，被尊称为“老大”；而大牙、容嘉等艺人担任节目的“固定助教”。这种基于角色区分而形成的等级序列，正是现实校园文化的投射。早在“18世纪，就开始用‘等级’来规定人在教育制度中的地位和分配形式：即学生在课堂、走廊、校园里的座次或位置；