面向生活 走向社会 [2].docVIP

面向生活 走向社会 ——中等职业学校的职业指导与创业教育 广东省顺德梁銶琚中学 陈赣宁 从业创业素质是人的素质中不可或缺的重要组成部分。国际首次提出创业教育新概念，是1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。创业教育思想提出后，得到了联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署的大力支持和积极倡导。联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“基础教育是必不可少的走向生活的通行证，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。” 基于中等职业学校明确的办学目的，实施职业指导与创业教育，更是职业教育的重要任务，也是中等职业学校德育课应当关注的重大课题。“专业，职业与事业”，概括了中职学生的历程和发展方向——即“学好专业、选好职业、干好事业”。它说明了中等职业学校必须加强职业指导，唱好专业思想教育、职业道德教育和创业教育三部曲，这是由中等职业学校的特点所决定的： 一、明确的办学育人目的 中等职业学校办学育人目的十分明确，即培养从事某种职业技能的应用人才。学生一入学，就按专业分班和设置课程，以学好专业课和专业技能为主，专业知识掌握的多少，专业技能技巧的高低，良好的职业素养是衡量中等职业学校毕业生优劣的重要标准，是检验中职毕业生能否胜任工作、干好事业的最基本条件。这就决定了我们必须在有限的时间内，有效地培养学生的职业意识，发展学生的职业能力。 二、鲜明的职业性 中等职业学校学生一入学就有了明确的职业方向，在校期间的学习要为毕业后胜任职业岗位打好基础。因此，一方面需要培养学生鲜明的职业意识，以适应职业竞争的需要；另一方面，加强职业道德教育，乃是使学生在将来激烈的职业竞争中立于不败之地的重要手段。在工作性质上，中等职业学校与现代化生产、科学技术、劳动就业、人民生活均有直接联系。因此，需要培养学生具有崇高的事业心和强烈的责任感，以适应社会进步的新形势。 三、中等职业学校学生特点 中职学生虽然经过了初中毕业后的第一次分流，就读后也大体确定了未来的职业方向，但除了部分学生以第一志愿录取外，大部分学生是由升学的分数线决定的。他们在中考填报志愿时，有的是出于个人一时的兴趣和爱好，但当接触到专业学习实际后，或因学习吃力知难而退，或在专业实践中嫌苦怕累而引起专业思想的波动；有的学生由于分数低，是按服从分配栏安排的专业；有的学生是被中等职业学校补录的。他们在选择学校前，对自己的职业兴趣，职业能力缺乏足够的认识，对专业的性质、特点、学习内容、就业去向也是不甚了解。 填报志愿的盲目和录取就读的无奈，如果不及时通过职业指导加以克服，往往会影响学生的学习积极性，甚至使就业潜伏了一种危机。 此外，中职毕业生将通过人才市场实现就业，但是，还有相当多的学生缺乏应有的自主择业的必要准备，真正面临严峻的就业形势，大多数学生都渴望得到别人援助，同时会对自己的能力产生怀疑，不敢去独立面对困难、问题。 以上特点决定了中等职业学校必须加强职业指导与创业教育，培养学生就业意识、创业精神和职业生涯策划初步能力，从而减少由于不愿意或不适应职业岗位要求所造成的心理障碍和学非所用所造成的浪费，以更大的热情为社会服务。 一、专业思想教育 中等职业学校应始终把专业思想教育放在首位。如前所述，刚入学的新生缺乏对专业的了解，导致他们的专业思想很不稳定，经常有学生入学后要求转学或转专业，由于缺乏健康、积极的专业思想，从而导致各种行为偏差，无心上学，如不及时进行教育，势必影响学生今后的学习，影响学校的德育工作。通过专业思想教育要达到以下目的：1、帮助学生了解职业教育的地位及作用，提高对职业教育的认识；2、帮助学生了解本专业在社会中的重要地位和发展前途，提高对本专业的认识，培养专业兴趣，纠正各种不正确的择业动机；3、了解本专业先进人物的成长道路，学习他们的先进思想，初步形成职业情感，坚定职业信念。如果能通过以上教育，激发学生热爱自己的专业，从而自觉、积极地学习，那么我们的职业指导工作也就成功了大半。 二、指导学生确立社会需要与个人发展相统一的职业观念 市场经济带来了就业体制方面的重大变革。个人就业要找市场，必然要受到社会需要的制约，在社会许可和可能提供的就业范围内择业，方能获得就业成功。同时，劳动力市场又是一个广阔和开放的概念，个人可以根据自己的身心发展特点、职业知识技能的准备、职业志趣能力的差异，去寻找适合自己发展的工作。这种自由择业的空间，为个体在职业生涯中更好发展自己的个性，为社会作出更大的贡献提供了可能。因此必须通过各种教育手段，帮助学生确立社会需要与个人发展相统一的职业观念，培养学生有适应职业不断变更转移和自谋职业的