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青少年品德心理 品德是＿＿＿＿＿的简称，在我国又称为德性或品行、操行等。 “四因素论”将品德的心理成分划分为道德认识、道德情感、道德意志和＿＿＿＿＿＿＿＿四个成分。 道德认识是人们对社会道德现象、道德规范及其＿＿＿＿＿＿＿＿的认识。 道德认识包括：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等方面。 道德情感是一种自我意志＿＿＿＿＿的力量，它能使人悔过自新，保持良好的行为。 道德一直体现在实现道德目标过程中的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的力量。 道德意志的过程一般经历＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿三个阶段。 道德行为包括道德行为＿＿＿＿＿和道德行为＿＿＿＿＿。 在品德结构中，品德是四种心理成分是处在一个＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿统一体中。 在国外品德发展的研究中，＿＿＿＿＿＿＿皮亚杰、柯尔伯格的品德发展＿＿＿＿＿和班杜拉的＿＿＿＿＿＿＿＿是最具代表的两种理论。 皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总规律：从＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿的过程，并将这一过程划分为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、公证阶段等四个阶段。 根据皮亚杰的看法，道德教育的目标就是使儿童达到＿＿＿＿＿＿＿，使他们认识到道德规范是相互尊重和＿＿＿＿＿＿＿的基础上制定的。 美国的教育心理学家柯尔伯格系统地扩展了＿＿＿＿＿＿＿的理论和方法，并创立了不断完善的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 柯尔伯格发现道德＿＿＿＿＿＿＿能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展，这就从根本上改变了认为品德仅仅是社会进行道德＿＿＿＿＿＿＿结果的传统观点。 柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿理论最初是由美国的心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的。 林崇德确立了六个方面品德发展的参数作为品德质变的依据。它们是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿量变与质变及个体差异。 道德认识的形成与发展，主要依赖于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的掌握、＿＿＿＿＿＿＿的确立和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的发展三个维度。 内化了的道德概念是＿＿＿＿＿＿＿的道德概念，并内化为自己的＿＿＿＿＿＿＿，成为进行道德评价和指导自己言行的标准。 道德信念的形成使青少年的道德行为更具有＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。 中学生道德理想的发展经历着＿＿＿＿＿＿＿理想、＿＿＿＿＿＿＿理想和＿＿＿＿＿＿＿理想等三种水平。 道德情感从形式上分，主要有三类：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿的道德情感。 伦理性的道德情感具有清晰的＿＿＿＿＿＿＿和明确的＿＿＿＿＿＿＿及较强的＿＿＿＿＿＿＿。 人们在完成特定的道德任务时，通常都是在道德动机的驱使下，将某些必要的行为＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿构成一定行为模式，这些行为模式被称之为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是品德的表层心理结构，是实现道德动机的手段。 道德行为的发展过程，从某中意义上来说，就是达到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的过程。这就需要道德意志将道德动机与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有机的结合过程。 不良品德学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，这个转化过程大体可以划分为＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿三个阶段。 养成良好的道德行为习惯能加强道德行为的＿＿＿＿＿＿＿、概括性和＿＿＿＿＿＿＿。 矫正青少年学生不良品德的心理学依据是多种多样的，但关键在教育者对青少年的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和教育机智。 道德品质的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 社会学习理论最初是由美国的心理学家＿＿＿＿＿＿＿在20世纪60年代提出的。 小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，只能答“不打架不骂人”等而不能做出概括的回答，这种道德概念称为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 有个学生思想品德课考试得分很高，但却不能体现在行动上，这种道德概念称为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 低年级的学生经常出现好心干错事的现象，其原因主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 道德动机的高级形式是＿＿＿＿＿＿＿。 当道德认识和道德情感成为稳定的、经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就构成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 品德的核心的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 一个青年在学习上表现出很强的意志力，他可以克服困难、排除干扰，攀登科学高峰，可是，他在道德行为中却不一定是强者，为什么？ 当人们做出想干而不是应该干的行动，这是处在什么情况下，应该采取什么行动？ 品德心理结构的特征有那些？ 影响品德发展的因素主要有哪几方面？ 1