德国的学科文化研究：概念分析与现象学描述.pdfVIP

2007年第12期 比较 教 育 研 究 No．12，2007 (总第211期) Comparative Education Review GenerM No．21 1 德国的学科文化研究：概念分析与现象学描述 荆、 进 (德国波鸿鲁尔大学教育学系，德国波鸿 44801) [摘要]德国的学科文化研究是德国高校社会化研究框架内的一个新的研究分支。本文分析 了学科文化的概念，并从现象学的层面描述了德国学科文化的表现特征。从概念上来看，德国现 有的学科文化概念分别以布迪厄的习性理论和帕森斯的行动理论为基础。从现象学的层面来 看，学科文化的特征集中体现在学科的认识论取向、课程符码、教学文化、学业组织、师生互动模 式、学科成员的衣着打扮、学习风格、居住形式、政治态度及其典型的感知、思维和行为模式等 方面。 [关键词]高校社会化；学科文化；学科习性；德国大学 中图分类号：G551．6 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2007)12—0008—05 1959年，英国学者斯诺在里德演讲中谈到他 频繁地出现于相关的研究文献之中。到上世纪8O 与人文学者和自然科学家接触的经验时说：“我总 年代初，德国的高校社会化研究者，如胡伯(L．Hu— 觉得我在这两个群体之间游移，他们的才智接近、 ber)、利保(E．Liebau)等人开始系统地思考学科文 种族相同、社会出身差别不大、收人相差不多，但 化对高校社会化研究的意义。他们指出，如果大学 却几乎没什么沟通。他们在学术、道德和心理状态 里各个学科分别有着不同的文化，那么，在同一所 等方面的共同点是如此之少，以至于从柏林顿馆 大学里学习不同专业的学生便不能说是生活在同 或南肯辛顿到切尔西就像远渡重洋。事实上，要比 样的社会化空间，而应该说是生活在不同的文化 穿过大西洋还要困难。”[1】斯诺将他看到的这一问 圈，因此也分别受到不同的社会化影响。[31在这种 题称作“两种文化”的问题。在他看来，人文科学和 情况下，高校社会化研究者不应再对高校社会化 自然科学分别有着自己的文化。在这两种文化之 泛泛而谈，而应同时分析“专业社会化”的影响，即 间存在着很大的区别，不过，在这两种文化的内 特定学科和专业的文化对学生个性发展的影响。[4】 部，他们的成员却有着“共同的态度、共同的行为 这一建议得到了德国许多学者的支持和响应。在 标准和行为模式、共同的研究方法和假设”。 斯诺 他们的共同努力下，德国的高校社会化研究便 的演讲在全球范围内引起了很大的反响，他提出 有了一个新的研究分支，即 “学科文化研究” 的“两种文化”的概念不仅在学术界被广泛引用， (Fachkuhurforschung)。 同时也一度成为公共舆论界的讨论焦点。 本文的目的旨在概括性地介绍学科文化研究 在德国，自斯诺将两种学科称为“两种文化” 在德国的发展及其重要的研究成果。为此，本文首 之后，“学科文化”(Fachkuhur)①这一概念便开始 先分析了德国现有的学科文化概念，然后重点从 ①“Fachkultur”可直译为“专业文化”，但是，因为德国学者所用的分析范畴多数是学科，而不是专业，如人文学科和理工科 等。所以本文在此选择了“学科文化”的译法。 作者简介：孙 进(1976一)，男，河北巨鹿人，德国波鸿鲁尔大学教育学系博士研究生。 一 8一 No．12．2007 比较 教 育 研 究 2007年第12期 General No．21 1 Comparative Education Review (总第211期) 现象学的层面描述了不同学科文化的表现特征及