异步教学法在生物实验教学中的应用——以植物细胞质壁分离与复原实验为例.pdfVIP

l28 第25卷 第6期 凯里学院学报 Vo1．25 NO．6 2007年 l2月 J ournal of Kaili University De(2．2007 异步教学法在生物实验教学中的应用 — — 以植物细胞质壁分离与复原实验为例 姜彰文 (黎平县第一民族中学，贵州 黎平 557300) [摘 要]采用异步教学理论指导生物实验教学，通过取材异步化、实验过程个性化、组织形式多元化等方式充分调动 学生实验的积极性和主动性．实践证明实验教学实施异步教学法能大大提高学生实验能力，使学生学习个性化，促进学生 全面和谐发展，是提高实验教学效果的好举措． [关键词]异步教学法；生物实验 ；植物细胞质壁分离 [中国分类号]G633．91 [文献标识码]A [文章编号]l673—9329(2007)06—0128—01 0 前言 1．2 明了学情，编排实验小组 高考科目设置理科综合从2000年启动，2003年在全国全面铺 通过问卷调查、专项测试、交流谈心等方式，收集所教班级学 开．新一轮高考试题更注重能力的测试，由过去的知识立意向能力 生对生物学学习的兴趣、学习习惯、学习方法、动手能力等方面的 立意转变．在试题中对学生实验基础理论和实验能力的考查，正是 资料，并汇总分门别类地进行整理，归类存档，了解不同学生的个 这种转变的体现之一．考试说明对实验部分的要求是：(I)独立完 性、爱好、学习基础等方面，做到心中有数．结合学生志愿，针对不 成实验的能力．包括理解实验原理、实验目的要求，了解材料用具， 同个人、不同群体将其分为“达到教学基本目标组 ‘潜力组 提高 掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验 组”等不同的实验小组进行教学． 安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合 1．3 实施异步教学的方式方法 理化的实验结论．(2)设计简单的实验方案．能根据要求灵活运用 1．3．1 共性同题全体指导、全体学．实验的基本要求、安全性问题 已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并 等属共性知识，教师必需向全体同学说明，以便在操作过程中人人 得出相关的实验结论．纵观几年来理科综合试卷生物部分，每年都 遵守，人人规范操作，避免事故的发生．如质壁分离与复原实验，在 涉及到实验基础知识及设计简单实验方案的考查，且分值有逐年 用显微镜观察细胞质壁分离时，调节焦距一定要从侧面观察物镜 增加的趋势．然而实验恰恰是学生最薄弱的环节，对实验题学生不 下降情况，决不能让物镜接触玻片，否则会损坏玻片或物镜等． 敢下手，也难于下手，实验题的得分率往往为全卷最低．如何提高 1．3．2 操作技巧、实验要求个别指导，做到实验过程个性化． 学生的实验能力，怎样培养学生解决实验题的技巧，已广泛引起教 1．实验取材异步化．实验材料的制备、分配等不能全班一个 师们的共同关注，成为高中生物教学中亟待解决的重要问题．为了 样，要做到因人而异，因组有别．对基础较薄弱、动手能力较差的学 改变这种现状，笔者通过对异步教学法的理论学习，特在生物实验 生，教师可以帮其采集、培养、制备一部分实验材料；成绩较好，有 的教学中运用异步教学法进行尝试．旨在探索有效提高学生实验 一 定动手能力的学生，可在教师指导下采集、培养、刽备材料；基础 能力，提高实验质量的途径． 好动手能力强的学生要求自已采集、培养、制备材科．如质壁分离 1 实施方案 与复原实验， 达标小组 或个人，用的是培养好的，内表皮呈紫色 异步教学，强调以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导 的洋葱，因为内表皮易