2015版海南省送教下乡---文言文“四读”策略，让文言文教学更有效 课件共18张PPT.pptVIP

 文言文“四读”策略，让文言文教学更有效儋州市第一中学 李美芳（海南省中学语文学科带头人） 一、文言文教学低效的原因 二、文言文的教学观念急需更新 三、文言文“四读”策略，让课堂教学更有效 一、文言文教学低效的原因： 1. 学生与诗文之间易形成一定距离； 2. 缺乏文言文独特的语言习惯和氛围； 3.学生学习文言文的兴趣不高； 4. 文言文学习枯燥无味； 5.教师的教学手段以串讲为主,费时低效。 二、文言文的教学观念急需更新（一）文言文也是母语（二）文言文也是文章（三）文言文也是生活 （一）文言文也是母语 现代汉语是古代汉语的继承和发展。 很多古代汉语常用词的词义、句子的结构方式，不仅古今没有多大变化，而且还常常出现在现代汉语里，尤其是现代的书面语言里。 （二）文言文也是文章 教文言文，指导学生理解词句的根本目的在于更准确、深入地把握文意。 把文言文作为文章来教，就要遵循教读文章的一般规律，处理好词句和文章整体的关系。 （三）文言文也是生活 文言文的写作也有其时代特征，反映的是当时人们的生活境况和社会人情，是社会的缩影。 学生与文言文文本之间缺乏对话，学生的“生活体验”及“精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被枯燥无味的所谓讲解翻译所代替，学生学习的文言文似乎是与己无关的，与趣味、精美无关的一堆符号。 三、文言文“四读”策略，让教学更有效 （一）朗读课文，训练语感 （四）悟读课文，体验反思。 （三）赏读课文，品析妙处。 （二）译读课文，积累词句。 （一）朗读课文，训练语感 1.朗读课文要求老师给学生明确的方法指导。 ①读准字音，字正腔圆。 ②读清节奏，缓急有致。 ③读出韵味，抑扬顿挫。 2.朗读的形式应该多样，可以有范读、自由读、齐读、指导读、展示读等等。 例：唐红梅的《湖心亭看雪》的教学过程包含不同的诵读形式。 朗读：对篇幅短小、富有情感的课文时； 精读：要对某些章节、某些词句作重点理解时； 轮流朗读：课文较长的，但有必要作整篇朗读时； 个别朗读：需要加强学生独立活动，给全班起启发和辅导作用时； 分组比较朗读：为相互带动、相互促进，加强阅读气氛时； 答题式诵读：待到完全熟读成诵时，有选择的背诵有关段落或语句。 3.朗读文言文时，读的要求要合乎实际，读的指导要追求实效，读的环节安排要合乎规律。通过读促进理解课文，学生理解了文章，自然就对文章产生了兴趣。 （二）译读课文，积累词句。 翻译时注意古今异义词、通假字、一词多义现象。古代实词最大的特点是一词多义。我们要教给学生注意总结一词多义的规律，这样就记得牢，记的多。 翻译原则：直译为主，字字落实。意译为辅，语句流畅。 例：唐红梅的《湖心亭看雪》教学过程中让学生互相交流，结合注释，解释文中重点字词并翻译课文。 （三）赏读课文，品析妙处。 1.抓住遣词造句精当、叙事描写富于表现力的语句，让学生品读。 2. 由浅入深，品读实现理解人物的复杂情感，由文面走入文心。 3.抓住感情最丰富、最强烈的地方，促进学生树立崇高的人生理想。 4. 找到切入的“点”， 引导学生探究作品的结构之妙、手法之奇。 （四）悟读课文，体验反思。 ---学生领悟作者思想--- ---联系社会生活实际--- ---引导学生深入思考文本的价值--- ---感悟文本所蕴含的精神--- 例：学《口技》，我们领略了口技人精湛的技艺，老师可以引领学生进一步的思考口技人为什么会有如此精湛的技艺？学生们自然就会答出靠的是勤学苦练，靠的是坚持不懈，持之以恒的练习。若是学生们再能举出古今中外成功人士如京剧大师梅兰芳、奥运冠军李小双等人勤学苦练成功的例子，就更能激起学生们在今后的学习生活里学会勤学苦练、坚持不懈的精神。 1、重视学生掌握基本的古汉语字词句知识； 2、注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写 作技法； 3、强调文本之后的思想情感和古代文化的传承和熏陶。 4、养成良好的古文阅读习惯，达到提升语文素养的目的。