第六讲 社会教育活动的实施之.ppt

刘智勇 儿歌推荐 http://9205756.5/ 李茹 企鹅的白肚子 夜空开满鲜艳的花 哈哈镜 小溪流 第四讲 社会教育活动的实施之 社会交往活动的设计与实施 一、幼儿社会交往的类型 1.同伴交往 共同的活动目的——→合作行为 幼儿有可能合作吗？ 公共资源有限——→分享、协商、交换、争执和攻击行为 资源不均——争吵、打架 个别资源不均衡——→赠予、求助和索取行为 个别能力或经验不均衡——→帮助和求助行为 幼儿交往中的退缩行为 告状行为 2.成人交往 信息资源不均衡——教学、指导行为 物质资源不均衡——馈赠、供给行为 全力地位不均衡——质问、评价行为 3.集体生活中的交往 有集体观念，能意识到自己是集体的一部分，关心集体利益，为集体成就而骄傲自豪 三、幼儿交往技能 1、基本社会技能：自我奖赏、寻求帮助、公平游戏、做个好赢家、做个好输家 2、上课技能：问问题、按指示做、当众发言、请求说话 3、交友技能：打招呼、加入、分享、提供帮助、好好玩 4、情绪调节技能：感受被忽视、表达爱、给予和接受称赞 5、压力应对技能：面对失败、拒绝、被拒绝、 6、替代攻击的技能：对付嘲笑 3. 交往技能的训练 发现可供选择的方法 预料活动的结果 理解原因和结果 情景分析1 沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！” 这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你们不能好好玩，我就把它收走”。接着他帮她们澄清了问题：“你们都想为自己的娃娃要一张床。”他进一步说明两难困境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。你们认为应该怎样解决这个问题？” 帮助儿童认识到他们行为的后果，就教给了儿童自律以及理解他人观点的必要性。 在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行为，并形成解决冲突的能力。 教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决方法。 情境分析2 艾伦正在水箱旁边用各种容器玩水，但很快地水溅得满地都是。 面对此情境，你会怎么做？ 通过观察分析行为的原因，针对原因有效地进行指导。 情境分析3： 在准备穿衣服回家的时候，奥莉薇似乎想通过拒绝合作反抗她的父亲。南茜为奥莉薇提供了一些选择：“你想先穿靴子还是先穿外套？”，接着又问：“你想让我还是你爸爸来帮你拉拉链？”然后又问道：“你自己穿靴子，还是让别人帮忙穿？”不一会儿，奥莉薇就做好了回家的准备。 情境分析4： 集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。 满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、休息、关注和接纳的需要。 在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做”让其做选择，避免其直接说“不”的问题。 理解原因和结果 一女孩哭着在和大人讲话，推测，为什么？ 发现可供选择的方法 甲在玩铲子，乙正在玩，甲怎么做才能玩到这把铲子？ 预料活动的结果 儿童拿了大人的东西，没有告诉大人，如钱 预料大人会怎样反应 3.角色扮演 帮助儿童克服冲动与攻击行为，发展亲社会行为。 互惠训练 教养·厚道——鲍尔吉.原野 《青年文摘》2006（10）：7 契柯夫说：有教养不是吃饭不洒汤，是别人洒汤的时候不去看他。有一个相似的美国俗语说：犯错不是希奇事，希奇的是别人犯错的时候去讥笑他。 “别去看他”和“别去讥笑他”是一种做人风范，在中国叫做“厚道”。厚道不是方法，虽然可以当方法训练自己，它是人的本性。厚道是在什么也没做之中做了很大的事情，契柯夫称之为“教养”。 如果美德有显性与隐性之分，那厚道则具有隐性特征。厚道不是愚钝，尽管很多时候像愚钝。所谓“贵人话语迟”，迟在对一个人一件事的评价上，君子呐于言。尤其在别人蒙羞之际，愚钝往往保全了别人的面子。 厚道是有主张。和稀泥，做好人，是乖巧之表现，与“厚”无关；无准则，无界限，是糊涂之表现，与“道”无关。厚道的人可能倔强，也可能不入俗境，宁可憨，而不巧。