学习的信息加工过程与学习策略.pptVIP

学习原理:学习的信息加工过程 浙江师范大学 李伟健 2012.11.2 s s s 一、学习过程的四要素及分析 知识的储存 认知加工过程 元认知控制 学习的动机过程 （一）知识的储存： 瞬时记忆 时间短：1-3秒 容量大 （一）知识的储存： 工作记忆(短时记忆) 1、筛选（SCREEN） 2、时间短:10-20秒 3、容量少:“bottleneck” Chunking(组块)：5-9 A E E E G G I I I I L N N N N R R S S T T 11840219493196641997 4、激活状态 Learning is intersting (1)1840;(2)1949;(3)1966;(4)1997 （一）知识的储存：长时记忆 时间长 容量大 知识的分类表征 （二）认知加工 指对知识的注意、感知和思维过程。 注意 知觉 复述 精加工：理解。 注意：这是学生的过程。 自我解释 组织化：注意：这是学生的过程。 注 意 （1）学生在课堂中的注意的特点：每课或者每段的第一句话；看起来与众不同的内容；以多种方式呈现的内容；有趣的内容。 （2）几种主要的注意策略：将每课的目标列成一个表；在黑板上写出关键概念和主要观点；提出一些将学生的注意引向重要内容的问题或指导学生自己提问。 复述 复述的发展：实验：5，7，10岁儿童 具备性缺陷与应用性缺陷： 训练后也会退回，故策略训练不是一劳永逸的。  精加工（精制） 指在工作记忆中对新信息附加额外信息，从而使新旧信息进行联系的过程。 联想 表象 将字面意义进一步扩展和延伸 与其他信息比较 举例 补充细节或推论 精加工的分类 人为联想策略 内在联系策略：也叫生成策略，如类比、比喻、比较等。 T: What year did we say Lincoln was elected ….Jane? S: ….1865? T: Let’s back up a minute. What year did we say the Civil War began? S: 1861. T: Good,and how were his election and the start of the Civil War connected? S: The South thought Lincoln as president would be ….like an abolitionist,… sort of ,so they thought they had to secede ,….like it was their only choice. T: So would Lincoln’presidency start before or after the Civil War start ? S: ….Must be before …..Oh, yeah .It was 1860. 　　精加工教学片段－－社会课 教师:　约翰,你说说看,林肯是哪年选为总 　　　　统的? 学生: ….1865年? 教师:　好,等一等。你们知道美国的内战发 　　　　生于什么时候？ 学生: 1861年。 教师: 很好！我们再想一想，林肯的总统选举 　　　　与美国的内战有什么关系? 学生: 美国南方认为林肯是一个主张废除奴隶 　　　　制的总统，所以他们认为必须联合起来, 　　　　以争取独立，从而发生战争。这是他们 唯一的选择。 教师: 噢！那你们说林肯总统选举是在内战之 　　　　前还是之后呢？ 学生: ….那肯定在前 …..噢, 知道了！是 1860. 课堂上学生的精加工片段 教师在讲授分数除法时，学生想:“看来分数除法与分数乘法一样，只是将除数分子分母颠倒，分子乘分子，分母乘分母。” 概念图 一种由各概念单元（通常用圆圈圈起来）及它们之间的相互联系（用线和单词或者短语）所