小学语文教学实践反思与认识.ppt

 我们要讨论的是教学反思。  教学反思，是教师对自己的教学生活和教学行为的“抽身”反省与自我观察。 教学反思，一方面是教师对教学现象、教学事件、教学行为的加工整理，另一方面是对教师本人思想行为的观察分析，所以，它既涉及 “教学对象”的问题，又涉及教师本人 “自我”的问题。 从“教学对象”的角度来看。   出现的各种教学现象、发生的各类教学事件，它的真实状态与深远影响，都是隐含在各种教学活动之中的。 只有通过教师自己的理性思考，对看到、听到的感性材料进行分析加工，在思想中重新认识、思考和整理，才能使经验和教训浮出水面。这个分析加工、认识思考、整理的过程就是教学反思。 从教师本人“自我”的角度来看。  教学反思，可以使教师思想的自由度、探索精神和创造性得到拓展与提升，从而品味到理性反思所带来的幸福。  教学反思，还能提高教师捕捉教学问题的能力，加深分析问题的深度，为教师提供审视教学的“慧眼”。  教学反思，是课程改革以来，不断被凸显出来的，一条教师走向教学成功的道路。它被认为是优秀教师成长的一个共性特征。  因为，反思与实践的结合，对教师教学智慧的提升所取到的作用是不可估量的。所以，我们提倡教师教学反思的基本点，就是要把它摆到对教学实践行为的反思上。 作为一位小学语文教师，应该反思什么？ 如何反思？ 一 小学语文新课程实践的反思与认识 1. 认识小学语文新课程目标，正确处理继承与创新的关系。  小学语文新课程目标是层层叠叠的，分为学科的总目标、学习阶段目标，单元教学目标、一堂课的目标等等，有纲有目。每一个目标，都有特定的内涵和达成的评价手段。  “知识能力、过程方法、情感态度价值观”是设计总目标的境界。具体化以后，语文课程的总目标一共有十条，是通过九年教学最终达成的目标。   2. 认清教师和学生的角色定位，正确处理教与学的关系。 小学语文教学的最高境界，是真实、朴实、扎 实。我们欣赏那种“简简单单教语文，本本分分为学 生，扎扎实实求发展”的、回归“常态”的语文教 学。力戒那种师生抢位、让位、越位、错位的现象。 二 小学语文课堂教学行为的反思与认识 课堂教学行为的反思，可以贯穿在教学的全过程，体现在教学活动的始终。 从过程上分，有课前反思、课中反思与课后反思。 从内容上看，涉及的领域很广。我仅选择以下五个方面供大家讨论。 1. 课前反思“三要素”， 教学设计巧”预设”。  教学设计，涵盖了我们常说的“钻研教材、备课、写教案”三个环节。是教师根据自身认识水平、教材文本和学生发展需求这三个要素，对教学所作的“预设”。  这是典型的课前反思行为。可以说一般情况下，教师的实际教学进程和效果与教学设计的意图是能够一致的。但是，也难免出现两者不相统一，教师料想不到的现象。  料想不到！ 这就是，难得的、教师教学反思捕捉的“对象”，对这类事件的反思，无疑是有助于完善日后的教学、积累教师自己的教学智慧。供教师备课时思考：学生是否会遇到什么困惑？对教材的处理、对学生实际需求的估计是否合理？等等，这就是教师的课前反思。   “动态生成”，这是典型的课中反思的“对象”。在教学反思中，大多数属于此类问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程。 教学中师生交互多了，对话也多了，出现一系列教师意想不到的情况也自然多了。面对这些未作“预设”而“生成”的教学资源，教师就要从教学要求出发，加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新构建教学过程。这就是课中反思。 3. 反思教学效果，关注学生变化。 教学是不是达到教师预期的教学目标和效 果？学生的学习行为、学习方式等等，是不是产 生了预期的变化？是教师反思时，需要着重把握 的问题。  教学总是有一定目标指向的，总是要达到一 定的知识、情感等的要求。如果，反思从这些内 容展开，就为下一