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浅析多校区办学的校园文化建设 　　摘 要： 本文从多校区大学产生的背景、新校区的特点出发，研究分析了当前多校区办学下的校园文化建设存在的问题，提出了构建多校区办学条件下的校园文化建设的若干对策。 　　关键词： 多校区 新校区 校园文化建设 　　 　　一、多校区大学产生的背景及新校区的特点 　　 　　20世纪90年代以来，为了适应我国高等教育事业的发展需要，进一步整合现有的教育资源，发挥教育规模效应，全国纷纷兴起一股“合并”之风，形成了一大批学科健全并由多个校区构成的综合性大学，这无疑带来了其校园文化的复杂性。因此这就使综合性大学面临着如何整合校园文化问题。与此同时，为实现高等教育大众化的战略目标，进一步拓展办学空间，我国几乎所有的高等院校都纷纷扩大招生规模，继而在全国各地兴建了许多新大学城，缓解了办学空间。新校区的设立，扩大了学校规模，大大改善了目前的办学条件，但是由于城市土地资源的紧张和高成本的限制，几乎绝大多数的新校区都建立在城效结合部――城市的边缘地区。但随之而来的问题是：一个在相对陌生的社会环境中建立起来的新校区，应如何传承老校区的办学精神，发扬老校区的校园文化传统；如何营造良好的校园文化氛围，进一步提升校园文化品位，创造出具有新校区特色的校园文化，是几乎所有新校区都面临的一个重大的人文课题。这也成为当前我国高等教育发展中值得探索的重要问题。多校区高校的新校区往往呈现如下特点： 　　其一，处于相对集中的大学城或高教区。我国许多地区将一定数量的高校相对集中，建立成为该地区的大学城或高教区。将不同类别、不同层次高等院校的新校区建设在一起，有利于实现教育教学资源、人才和信息各个层面上的优化配置和开放共享，有利于发挥地区教育教学资源的集聚效应。 　　其二，“硬件”设施相对优越和完善，但“软件”投入相对不足。由于我国高等教育事业的不断发展，国家与社会对高校的格外关注，高等院校在新校区的建设与发展中投入了相当大的财力与物力，兴建起一大批具有现代化且功能完备的教学大楼、图书馆、大学生活动中心、实验室等设施，同时由于办学空间的拓展，还为广大教师配备了个人的工作室或办公室便于个人进行学术研究。与此同时，新校区校园文化建设，如自然人文景观建设、校园文化氛围营造和学风校风等软件建设由于重视程度不够和精力投入不多，不可避免地出现了规划不够、步伐滞后的问题。 　　其三，新校区地理位置离城市中心相对较远，城市文化氛围比较淡薄。我国高校老校区往往处在城市中心区域，这些区域绝大多数都经济发达、历史悠久、信息快捷、交通便利，具有鲜明的文化特色及浓厚的文化氛围。而新校区往往地处城市中心较远，缺乏浓厚的城市文化，在一定程度上影响了学生的学习与生活。 　　其四，师生之间缺少交流与沟通。由于新校区大多地处城郊，教师一般乘班车赶点上课，除了上课外，基本不在新校区逗留，谈不上参与新校区的校园文化活动。因此学生在课余时间难有机会与老师交流思想，师生之间存在明显的情感、观念等交流缺失的现象，从而影响了校园人际关系和谐建设与发展。 　　 　　二、多校区办学下的校园文化建设的若干对策 　　 　　“建设世界一流的大学校园文化并不仅仅是简单地多盖几栋实验楼、宿舍楼，有一个漂亮的校园等，更重要的是营造校园文化的良好氛围，通过潜移默化的‘空气养人’，培养学生们的社会责任感、创新能力、品德情操和人文精神”。［1］因此，对于一个学校来说，营造校园文化的良好氛围不是在一个短期内完成的，而是要通过长期的建设才能达到。面对当前许多高校存在多校区的实际情况，尤其是新校区要在较短的时间内营造一个浓厚的校园文化氛围，就必须根据整个学校的文化传统及新校区的特点，克服新老校区在校园文化建设中存在的困难，注重校园文化发展规律以及各校区的特点，全面规划整个校园文化建设。 　　1.重视校园文化建设，树立大学校园文化新理念。 　　“校园文化在大学校园中表现为一种青年亚文化，通过一定文化的氛围和精神环境使生活其中的每个个体有意无意地在思想观念上与既定文化发生了认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造；并且还能以吸收、消化、辐射新思想、新观念来实现对民族文化的更新、再造，从而使学生身心获得健康的发展”。［2］校园文化具有四个方面的特征：第一，以社会文化（城市文化）为背景，以校园范围为地理环境圈，受社会文化的影响并且经知识的生产和理念的创新而形成先进于社会的文化，又反作用于社会文化，从而推动社会文化的进步。第二，校园文化建构的主体是全体师生员工，其中，校领导是校园文化的倡导者和发动者，师生员工是校园文化的主导者和接受者，也是校园文化的创新者。第三，校园文化是学校在长期的办学过程中创造和积淀的结晶，并通过由此形成的价值体系、规范体系和环境体系而将全体师生员工整合形成学校的“综合个性