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浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用 　　摘 要: 多媒体技术运用于初中历史教学已成为历史课堂教学改革的必然趋势,但其中存在着一些问题。本文对多媒体在历史课堂教学中的运用现状,以及运用中出现的弊端进行了分析,最终得出结论:多媒体教学在历史课堂中的运用必须同实际相结合,必须同传统教学经验相结合。 　　关键词: 多媒体技术 初中历史教学 运用 　　 　　随着21世纪的到来,现代教育技术日益发展,尤其是多媒体辅助教学手段的应用,为中学历史教学开辟了崭新的天地。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在历史教学中,运用多媒体技术创设情境、再现历史画面,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂教学效益与教学质量,促进学生整体素质提高的有效途径。可见,多媒体技术己经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。在我国东部发达地区,多媒体技术在历史教学中的应用己经相当普遍,采用网页型课件已成为新的发展趋势。而在西部地区,多媒体技术发展却相对缓慢。鉴于此,作为西部地区的初中历史教师,我就初中历史教学中多媒体的运用这一问题进行探讨,希望能为初中历史教师提供一些参考。 　　一、多媒体技术教学的概念阐释与应用现状 　　从20世纪80年代中后期开始,多媒体计算机以它存储量大、速度快、频带宽、实时性强、能处理多媒体的硬软件环境成为人们关注的热点之一,多媒体计算机技术也迅速地在教育领域中得到广泛应用。多媒体教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的应用调控着教学的全过程,是以多媒体计算机为核心,集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学。因此,现在我们所说的多媒体教学是指计算机辅助教学(即CAI),它一般是指将多媒体计算机用于教学活动中,通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制并使各种信息之间建立起联系从而在移动盘上储存,使之能够在不同界面上进行流通的综合性教学系统。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序,一般以Au-thorware、PowerPoint、Flash等计算机软件制作,其中用得最多的是PowerPoint软件。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件,又称CAI课件。 　　在初中历史教学中,由于长期受应试教育的影响,学生把历史课看作“副科”,学习积极性不高,加之历史学科的学习比较抽象,容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学带来一定的难度。多媒体技术的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的信息资源。互联网历史网站,提供了丰富的历史学习资源(历史资料、图片、影像等),从而也给历史教学带来了一场变革,使历史课堂焕然一新。实践证明,采用多媒体电教技术教学是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。传统的历史教学方式,是指以教师讲授为主,教师处于中心位置,是知识的发送者;学生处于被动地位,是知识的接受者。教师和课本是知识传递的主要媒介,黑板、粉笔、挂图、地图等是主要教学辅助工具。与传统教学方式相比,多媒体技术具有很多优点,它不仅有利于历史场景的再现,激发学生的学习兴趣,而且有利于对历史知识的巩固与迁移,并调动学生学习积极性,培养学科思维能力的作用,同时,它更有利于加强教师间的交流,提高教师的专业素质。目前,沿海地区的初中已基本实现多媒体技术教学,而内地发展较快的城市也相继实现,相信在不久的将来,多媒体技术教学将在全国中学普及。 　　二、多媒体技术运用于初中历史教学的误读 　　多媒体技术在给我们带来便利的同时,也带来了许多负面影响。初中历史运用多媒体教学有利于激发学生学习兴趣和积极性等优势,但有些教师在使用多媒体教学时使用不当,使先进的教学手段发挥不了它应有的效果。 　　1.误读一:多媒体教学不等于“看电影”。 　　在多媒体教学中,课件的质量及内容将影响教学效果。不难发现有些教师认为做课件,就是要音像资料多,那样才生动,才能吸引学生。于是在进行历史CAI课件制作时,没有认真、精心准备,课件只是把书本照搬,使用大量与联系课程重难点无关的图片和历史录像等,教师上课时只是播放多媒体课件,把教学主动权交给了课件,有些教师甚至下载课件后,不作任何的修改,上课时就放映给学生看,教师自己反而成