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让激励和评价成为孩子学习路上的航灯太安小学 刘元琼教师的专业能力有：教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。面对这些教师永远都需要学习的能力，回顾自己的讲台生涯，再看看自己现在所接手的班级——一年级，觉得激励和评价能力对提高课堂教学效率的作用更加重要。我曾经读到过这样一句话：“一个人，有可能在 ‘唾弃’中倒下，也有可能在‘掌声’中倒下，还有可能在‘偏袒’中‘死亡’。”由此可以看出：评价的言语犹如一把“双刃剑”——利弊兼存。那么，如何利用好这把双刃剑，让评价成为孩子们学习路上的航灯？一、老师的激励和评价首先，教师对学生适当的激励和评价，能把孩子在无意中的好行为转化成一种永久的好习惯，为孩子养成良好的品德打下坚实的基础。在一次课堂作业时，做完了的孩子们都举起了小手，我一桌一桌的批阅着。在开始的几桌批阅中，孩子们都用一只手把作业本递给我。但当来到一个名叫谭超的孩子面前时，他用双手把作业递给了 。当我接过作业本时，心里不由得颤动了一下。批改完谭超这孩子的作业，我没有马上接着往下批改，而是走到了讲台上，此时，孩子们的目光都落在了我身上，我环视了一下孩子们，笑着说：“刚才刘老师在改作业时，谭超用双手把作业本递给了刘老师。说明谭超非常尊重刘老师，老师在此谢谢他。更说明他是一个很有礼貌的孩子，老师相信，他不仅尊重刘老师，更会尊重其他人”说完，我继续改作业。但接下来却出现了一个现象：凡是把作业本递给我的，用的都是双手。不仅如此，在后来的作业批改中，孩子们都是双手递本子。此习惯，还带到了其他课堂上。一句简单的激励和评价，让孩子们养成了尊重他人的美德。其次，适时的激励和有技巧的评价，能激发孩子学习的兴趣。在评价时，要注重评价的语言，既要真实，不讲空话、套话，说出实实在在的东西，又不能影响学生的学习兴趣与自信心。要根据学生的实际，抓学生的闪光点，给予有导向性的评价，这样，才有利于学生的进步与成长。低年级的孩子，尤其是一年级，刚从幼儿园踏入小学，各种习惯都有待改善，学习兴趣更是有待激发。而学习兴趣的培养，对低年级的孩子来说，是非常重要的。如果在低年级时没有很好的激发孩子的学习兴趣，在中、高年级要想激发学生的兴趣就更难了，严重的，孩子的厌学情绪会高涨。因此，要激发孩子的学习兴趣，激励和有技巧的评价是必不可少的。在今年的拼音教学中，我遇到了以前从没有过的困难，孩子在呼读音节时，声音总是小得如蚊子叫。面对这种读书读书而没有声音的情况，我是气在脸上，急在心里，有时就免不了生出暴躁的脾气。但孩子们在我的生气前，更是不敢大声读了。面对这种状况，我把生气压在了心底。寻找着解决的办法。在一次三拼音节的呼读时，倪浩番大声的呼读出了“duo” ，我抓住了这次机会，笑着走到了倪浩番面前，给了他一个拥抱，说：“倪浩番，你今天的表现太棒了，刘老师喜欢你哦。其他的孩子，也把你们的掌声送给他，好吗？”我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。接下来的课堂，声音有了，声音也更洪亮了，呼读的正确率也更高了。激励和评价，在我这次的课堂中起到了事半功倍的作用。其实，很多孩子，都需要激励和老师对他的赞赏性的评价。因为很多孩子，只要你给他一点阳光，他就会更灿烂。虽然在孩子的成长中，“糟糕透了”的评价需要，但“精彩极了”的评价更需要。二、学生的激励和评价在课堂教学中，老师对学生的激励和评价犹为重要，但学生之间的互相评价也必不可少。每个学生，在希望受到老师的关注，得到老师的肯定时，也同时希望得到同学的帮助和激励，发现他们身上的闪光点，以激发自己的自信心和学习的兴趣。在课堂教学中，老师就要适时地引导好学生之间的互评，让自己的课堂变得更加精彩。四年级下期的《语文园地二》中的“日积月累”，是简单的文言文。在导入教学后，我让学生先自己读，而后抽学生读。举手的学生很多，环视教室一圈后，我叫了李东生，一个成绩不好、几乎从不举手的学生。其他的学生放下高高举起的手，教室里顿时安静了下来。因为其他学生都知道，李东生能举起手，那需要多大的勇气。我把鼓励的目光投向这个平时总是把头低着的学生，示意他大声读。李东生读了，在我没有范读的情况下，他读得非常好，不管是重音还是节奏，都超出了我的预料。但在读完后，我没有评价，而是一句“同学们，你们来评评李东生今天的表现”把我对学生的及时评价，交给了学生。此时举手的学生更多了，评价更是精彩纷呈：“李东生今天是第一次主动举手朗读，继续努力”，“李东生今天的朗读声音洪亮、口齿清楚”，“李东生读得非常流利，不仅读出了节奏，还读出了重音，刚才我在朗读时，都没读出重音呢”……听着学生对李东生朗读的评价，再看看他，眼里竟是平时怎么也看不到的光芒，那种得到老师同学肯定而散发出来的自信的光芒。岂知，在以后的学习中，却经常看到了李东生高举的小手。学生互评，让我的课