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关于课堂教学改革的精彩论述（文摘） 课前：理念与准备 1. 没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。 2. 先做“教书匠”，再做教育家。 3. 不预习不上课，预习不好不上课。 4. 精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。 5. 教案是预案，不是结案。 6. 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。 7. 教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。 8. 课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。 9. 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。 10. 明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。 11. 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。 12. 你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。 13. 天上不会掉馅饼，同样天上不会掉知识。学习有捷径，但没有点石成金的仙境。 14. 让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。 15. 教学民主，不是替学生做主，而是让学生做主。 课中：设计与实施 1. 没有生成的教学，将缺乏教学的生气。 2. 不能错过学生的“过错”，因为过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。 3. 学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助着他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。 4. 不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。 5. 教学既要注重细节，但又要不拘小节。 6. 当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。 7. 思而不动则殆，动而不思则罔。 8. 学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。 9. 学生的声音如同花开的声音，需要你耐心等待，需要你细心倾听，需要你用心体验，需要你真心回应。 10. 让学生学会挑战：挑战同学，挑战教师，挑战教材，挑战自己，原因只有一个，那就是追求真理。 11. 没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。 12. 提高课堂45（40）分钟的效率，不是让你的教学每一分钟都压得学生“喘不过气来”。 13. 减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。 14. 班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。 15. 小组讨论重在讨论，不在结论。 16. 教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。 17. 歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学生。 18. 歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后边的学生。 19. 最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。 20. 一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。 21. 教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。 22. 教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。 23. 教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。 24. 确实不需要什么都“亲自”，我还是相信群众。 25. 媒体是教学技术，也是教学资源。 26. 拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。 27. 教学动作文明、文雅，有文化。 28. 课堂里的掌声最好不要超过三次。 29. 问题回答不上来，也不要站成一排排。 30. 要善于设问，要善于追问，善于多问。 31. 课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。 32. 千万不要用一个指头指学生，不管是用哪个指头。 33. 课堂出现错误不可怕，可怕的是出了错误还对学生说，“我是故意这样做的，就是看看你们是否看得出来。” 34. 教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。 35. 教是为了不教，而不教是为了更好的学。 36. 宁留一分钟，不拖一秒钟。 课后：评价与提升 1. 评价，既不能“棒杀”学生，也不能“捧杀”学生。 2. 优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的差生。 3. 简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。 4. 转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变