第4课亚洲封建国家的建立教学设计.docVIP

课题：《亚洲封建国家的建立》 教学目标 ： 1、知识与能力 ①了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。 ②了解亚洲主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2、过程与方法 ①通过对一些问题的讨论，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 ②描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观 ①通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。 ②学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。 教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 教学难点：一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 课前预习题： 设问导读 　　1、1世纪前后，开始出现________国家。后来，本州中部兴起奴隶制国家________。________世纪统一了日本。 　　2、 ________世纪中期，改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的________颁布改革诏书，___________开始了。 　　3、 改新的主要内容有：政治上建立中央集权的________封建国家。经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为________；国家定期把土地分给农民耕种。大化改新是日本从_____________向_____________过渡的标志。 　　4、 年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在________建立起政教合一的政权。 　　5、伊斯兰教把622年定为________，630年以后， 成为伊斯兰教圣地。 　　6、________，加速了阿拉伯半岛的统一。________年，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。 教学过程 教师提问引入：1 、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？（唐朝）2 、发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 组织学生学习和探究新课侧重让学生讨论交流教师引导大化改新1 、教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。（此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演。） 2 学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。（政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。） 3 教师运用课件总结“大化改新”的作用： A、 古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。 B、 它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。 C、 日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。（结合第27页“自由阅读卡”的内容略作介绍） D、 它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 4 教师指出：、“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。 5 学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？（中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。） 6 组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？（日本民族非常善于把其他民