汉字的创造和发展.docVIP

汉字的创造和发展 教学目标： 情感、态度、价值观： 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 知识与能力： 知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。 过程与方法： 能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。 课前准备： 学生：收集古人记事的方法，了解古人造字的方法。 教师：课件 教学过程： 一、游戏引入，揭示课题。 1.猜猜看。 师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们做的游戏叫猜猜看。请看大屏幕（课件出示象形字），猜猜看，这些是什么字？学生猜一猜。 2.师小结：这些符号就是古老的汉字。这些古老的汉字是如何一步步演变成我们今天的汉字的呢?今天我们就一起乘坐时间飞船，回到远古时代，再现汉字的创造与发展。（板书课题——汉字的创造与发展） 二、情景模拟，探索汉字起源 1.师：同学们，你们知道吗？汉字并不是随着人类的出现就产生的，那在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？那就让我们通过时空隧道来到远古时代，一起来体会一下吧！现在我们就是一群古人，（课件出示日出图）此时灿烂的太阳刚刚从地平面上升起，我们开始了一天的劳动。我是你们的首领，现在我来分配任务：我们分成几组，你们去猎羚羊，你们在家里守护那头快生产的母马，你们去采摘果子，你们去小河里打鱼……在辛勤的劳动中，时间过得飞快，夕阳西下，我们满载而归。（课件出示原始人归猎图）我来看一看，嗯，不错，你们的收获真不少呢！现在请各小组想一想，用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来，但不能用文字。因为这个时候，还没有出现文字呢。 2.教师深入各组，引导，你们组猎了几头羚羊？你们想用什么方法来记录？你们组负责守护母马，原来部落里有几匹马？今天又新生了一匹小马，你们打算怎样记录？你们组采了几篮子野果？哪边的树上果子比较多？你们组打了多少条鱼？都是些什么种类的呢？……各小组尝试用各种方法记录。 3. 各组展示记录方式，让其他组猜测本组要表达的意思。 4. 刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?（生谈体会） 教师总结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。 5.古人的记事方法 师：课前老师也请大家去了解了古人记事方法，除了刚才你们的方法外，古人还使用了哪些方法？学生汇报，师出示课件，并板书。 （结绳记事、刻木记事、画图记事)。师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古学家，推测一下人们的记事方式。 怎样结绳记事？怎样刻木记事？（生推测） 这些记事方式有哪些弊端？（生发言） 过渡：有一个聪明的人，他的名字叫仓颉，他想出了一个更好的方式来记事。谁知道《仓颉造字》的故事？来给大家讲一讲。 6.仓颉造字的传说 好神奇的传说。同学们，你们觉得汉字是不是仓颉一个人造出来的？为什么呢？（生发言） 教师总结：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。 7、汉字的演变 就拿马字来说。人们最早是画一头整马的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便给它简化了。再后来，还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“马”字。(师边讲解边出示马字的演变过程。) 师：从画整马到创造马字，这是个漫长的过程，经历了几千年的历史。从“马”字的演变过程你发现了什么规律?（生谈自己的发现。） 师板书：复杂到简单。 三、研究：汉字的造字方法 1.师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。老师在课前找到了几组很有意思的汉字。想请同学们当一回考古学家，推测一下，古人是如何造出这些字的。 人、木、山　　众、休、歪　　跑、泡、炮 2.学生与周围的同学交流自己的见解。 3.汇报，总结： 象形字：像刚才这位同学说的，这个字就是根据事物的样子，造出来的，这样的字，我们叫它象形字。你找一找，还有哪几个字是象形字？你还能不能举出这样的例子？ 会意字：像“歪”字，是根据事物的意思造出的字，这样的字，叫会意字。找一找还有哪几个字是会意字？再举几个例子。 形声字：最后一组字，都是由两部分组成，一半表音，一半表意，这样的字，叫形声字。我们来编个顺口溜记住它们。试一试。 师生：“有脚才能跑，有水才能泡，有火就放炮。” 师：还能找出一组组这样的形声字吗? 老师还有一组字谜，请大家猜，看看谁最聪明。（课件出示字谜） 4.总结：每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智，有人说：“每一个汉字都是有生命的文字!”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜