教研型网络中心建设的实践与研究-学会.PDFVIP

教研型网络中心 建设的实践与研究 姚娟 宁波市鄞州区教科网中心 全面提高学生素质的“虚拟学校”。 [摘要]：以应用模式研究为中心，采取了行动研究 法、经验总结法和归因调查研究等方法进行研究， 二、理论基础 总结出教研型网络应用模式 “教师培训个性化、教 在教研型网络中心建设的研究与实践中，我们 研活动虚拟化、课堂教案网页化、学习形式可视化”。 以应用模式研究为中心，以多元智力理论，建构主 鄞州区教育城域网在整个应用实践中，获得圆满的 义理论、教学信息论等理论为指导，采取了行动研 成功。 究法、经验总结法和归因调查研究等方法，在教学 应用的实践过程中进行研究工作，边实践边反思边 [关键词] ：教研型网络；教育资源；教育城域网建设 总结，不断改进和完善我们的教学应用实践和课题 研究。 一、引言 多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德 要缩短与西方发达国家的数字鸿沟，提高我国 纳教授提出的，它倡导学生主动参与、探究发现、 的竞争实力，就要培养学生良好的信息素养，把信 交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的 息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适 变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。 应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础； 加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有九种基 要以 “以信息化带动教育的现代化，努力实现我国 本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力 基础教育跨越式的发展”。所有这些历史重任，都不 差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在 能离开网络的支撑。但从现状来看，不少校园网应 于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。因此，智 用不够深入、教育城域网又往往高高在上，与教学 力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具 实际脱离，难以满足广大师生教与学的需要，因此， 有社会价值的有效的产品的能力。这九种智力代表 提高教育城域网及校园网的运作提高水平，建成教 了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境 研型网络中心，充分发挥应有的作用就成为摆在我 中才能充分地发展出来。我们的课题，是基于这一 们面前的一个重要课题。 全新的智力理论为指导，充分发挥鄞州区教育城域 教研型网络中心可充分发挥教育城域网络的作 网的全面功能，充分展示学生的特长，以全新的个 用可以解决各校教育资源的相对紧缺问题；另一方 性化的教学理念和最优的教与学的方式进行教学应 面，课程改革、考试改革、课堂教学改革等方面积 用。 累了丰富的经验，涌现出了一批名师、名校。可以 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中 借助教育城域网突破传统时间和空间的限制，实现 心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作 全区优质教育资源的共享，可以实现教育的均衡发 用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的 展；教育城域网还可以是老师们提