第二章 教育的产生与发展-课件.pptVIP

教育的产生和发展 一、什么是教育 二、教育发展的历史阶段 三、教育创新 第一节 什么是教育 一、教育的含义 （一）从教育的词源看 甲骨文中的教育 《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也”、“育，养子使作善也” 英语、法语、德语中的“教育”一词，都起源于拉丁文“educare”,该名词是由动词“educere” 转换来的，其前缀“e”有“出”的意味，词根“ducare”的意思是“引导”，合为“引出”。 第一节 什么是教育 一、教育的含义 （二）从教育的起源看 第一节 什么是教育 一、教育的含义 （三）广义教育和狭义教育 教育的本质 教育是人类特有的一种有意识的社会活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会活动 第一节 什么是教育 教育者 教育的基本要素的关系 （教育活动的主体） 家庭教育有四个特点 ２、学校教育 第一，教育目的明确。 第二，教育组织严密。 第三，教育环境优越。 第四，知识密集和科学的优势。 社会教育是学校与家庭以外的社会文化机构和有关的社会团体及其活动对其成员，特别是对青少年所进行的教育。 “教育合力”图 我国现行学制结构 层次结构 类型结构 高等 教育 中等教育 初等教育 幼儿教育 基础教育 职业技术教育 高等教育 成人教育 返回 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 教育发展的历史阶段 第二节 原始教育的特征 第一、没有阶级性，每个社会成员都可以受到平等的教育； 第二，教育的主要目的是为生产劳动服务； 第三，教育与生产、生活紧密结合，在社会实践中进行； 第四，教育内容和手段简单，没有专门的教育机构、教师和教 材，主要靠年长一代的言传身教。 返回 古代社会包括奴隶社会和封建社会两个时期，其特征表现在： 第一，有专门教育机构和人员； 第二，教育具有鲜明的阶级性和等级性； 第三，教育脱离生产； 第四，教育和学习方法主要是死记硬背，并对学生实施体罚式管理； 第五，实施个别施教的组织形式。 古代社会的教育 返回 现代社会的教育 现代社会的教育具有以下特点： 教育普及化程度越来越高； 教育逐渐走向民主化； 教育内容更趋丰富与合理； 教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化； 教育的社会功能日益增强，社会地位日益提升； 从阶段性教育走向终身教育； 返回 创新是为实现一定目的而进行的有价值的推陈出新的活动。创新的本质就是产生新形象、新观点、新事物、新发现，即创造“新”的产品。 这里的“新”包含两层意思： 一是指前所未有的，这是创新的一般意义； 二是指对个体来说，是他的心理生活中第一次出现的东西，这是创新教育中“创新”的特定意义。 1.什么是创新 第三节 教育创新 创新教育是建立在这样一种假设上：每个正常的人都具有创造潜能，只是有大小程度差异而已，只要通过适宜的教育措施便可唤起儿童的创造潜能。创造力与智力呈现出下列关系： （1）智力与创造力只有某种程度的正相关; （2）智力低的人不可能有高创造力; （3）智力高的人中，有些创造力很高，有些创造力一般; （4）创造力低的人，智商有高有低; （5）创造力高的人，必须有一般水平的智商。 什么是创新教育 * * 内容提要： 1．教育的定义、词源和有关起源学说。 2．教育的三个基本要素及其关系 3．教育发展的不同阶段及现代教育的发展趋势 4．教育创新的时代背景及体系 《教育学》 第二章 目 录 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ——陶行知 领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。 ----（前苏联）苏霍姆林 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是古，古之王者，建国君民，教学为先。 ----《学记》 甲骨文中的“教”“学”