《学记》中师生关系论的启迪.pdfVIP

师道 今 日 充 电 、 一一一。。七年第十一期 《学记》中师生关系论的启迪 ●蒋建微 《学记》是我国古代先秦时期 儒家教育思想的总结性著作，是我 国乃至世界教育史上最早、体系最 为完备的教育专著。《学记》内容 丰富，言简意赅，虽然仅有 1229 字却系统地阐述了教育的作用、教 育目的、教育制度、教育与政治的 关系、教学原则和方法、教师的作 用和条件等诸多内容，揭示了教育 教学的普遍规律。近年来，虽有不 少学者从不同角度对其中的教育思 想进行论述，但是对 《学记》中 “师生关系”方面的研究却比较薄 弱。良好师生关系的建立，教师是 关键的一环，因为教师属教育于者 这一方，处于主导地位，对此 《学 记》具体提出了哪些要求，对我们 当今新课改的实践又有何借鉴意义 呢? 一 、 “知其心” 没有爱就没有教育。爱心是教 育事业的基础，教育的成功来源于 对学生的最大热情。所谓 “知其 心”，是指以爱心去了解学生的心 理特点，这是建立良好师生关系的 基础。 《学记》认为： “学者有四失， 教育必知之，人之学也，或失则 多，或失则寡，或失则易，或失则 映，教师在热爱学生的基础上，了 知其美恶，然后能博喻，能博喻然 止。此四者，心之莫同也。知其 解学生 “心之莫同”才能做到教之 后能为师”。 《学记》把 “知其心” 心，然后能救其失也。”指出学生 各异，对每个学生做到长其善而救 和 “知其美恶”分别看作是教师进 在学习知识过程中存在四种心理缺 其失。 行 “长善救失”和“博喻”的重要 点：有的表现为贪多求全，不求甚 教师只有掌握了学生的差异， 条件，并以此作为教师的重要条 解；有的表现为知识面狭窄，智力 学生本身的优劣，才能因材施教， 件，这是颇有见地的。教师要从多 得不到发展；有的表现为缺乏刻苦 才能补其所短，展其所长，知人才 方面去引导学生而不是牵着学生， 钻研精神；有的表现为畏难而退。 能善教，才能为人师。正如 《学 策励学生而不是强迫学生，启发学 这四方面是学生不同心理状态的反 说》所说： “君子知至学之难易而 生而不是代替学生达成结论。教师 一 今 日充 电 0 要了解学生学习的难易程度有深浅 叩之以大则大呜，待其从容，然后 《学记》的训诫，更是教师职业的 不同，而且要了解学生资质有高低 尽其声”。意指提问学生问题，应 需要。 之分，这样才能根据学生在学习上 做到从容不迫，多少适宜，量力而 四、 “乐其友” 存在的差异及每个人天赋上的差异 行，因材施教。 《学记》中强调 而有针对性地进行启发引导，这样 “记问之学，不足以为人师”，实际 在师生友好平等的关系中，教 方能为人师，师生关系才会融洽和 上要求教师掌握正确的教学方法和 师善于发现学生的闪光点，保持良 谐。 娴熟的教学技能，具有高妙的教学 好的情感，为学生的发展无私f’j 艺术，达到教学相长。 出，学生才会亲近他，尊敬他，也 二、 “安其学” 教师在提高自己专业水平的基 必然敬仰他，效法他，从而建立起 良好的师生关系来源于学生能