第六章 教学理论与其主要流派.ppt

第六章 教学理论及其主要流派; 本编详细介绍教学的一些基本原理，包括教学的概念与流派、教学过程、教学模式、教学原则、教学组织形式、教学方法、教学评价及其改革等。;大纲内容; 要求学习者明确教学的概念、意义和主要任务，了解教学理论的概念及与学习理论、课程理论的区别，理清教学理论形成和发展的脉络，认识和掌握当代主要教学理论流派。;第一节 教学概述;一、教学的概念 ; 在西方，“教学”是由不同的英文词表征的: teach、learn、instruct、teach and learn。尽管在形式上并未像汉语那样连接得那样紧密，成为一个词，但由于二者在意义上密不可分，所以在英文教育文献中经常见到二者的合成形式。教育学者史密斯说：“教学这个词自古以来就同学习结下不解之缘。” 教学的定义有多少种恐怕是很难说清楚，但我们不得不承认这些教学的定义对我们科学地认识教学活动具有重要的启示。近年来出版的许多教学论专著对教学这一概念作了探讨。这些概念从不同角度，不同价值关注，甚至是不同指称事实对教学概念作了见仁见智的阐述。当不同的观点放在一起时，我们可能从不同观点的碰撞中，发现问题，为进一步认识教学的概念提供认识阶梯，导致我们对教学的内涵的更深入的认识。但可能也不总是这样，众多定义也给我们带来了无所适从的尴尬和价值追随的两难。 ;(二)教学的涵义 ;在这些不同的认识也能找到一些共同点： 第一，都强调教师教与学生学的结合或统一； 第二，都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位； 第三，都指出了教学对学生全面发展的促进功能。; 现在我们认为，教学的定义中应该明确地或隐含地从两个方面给以说明：教学应该怎样；教学应该如何。因此，教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的共同活动，无论是有组织的还是无组织的人与人之间的传授与学习的活动，都可称之为教学。狭义的教学，它是专指在学校中教师与学生之间的有组织的教和学的活动。 教学是活动的教学，是师生之间、学生与学生之间交往互动与共同的发展。教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。其目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面良好的发展。 ;（三）教学涵义的特点;2．教学是科学与艺术的统一 教学是科学还是艺术?一种观点认为，教学是一门艺术，而不是科学。主要原因是教学涉及人、人的感情和人的价值观念，而这些方面是科学鞭长莫及的。另一种观点认为，教学应当是一门科学。是一门行为科学，可以将教学的诸种因素、变量分析出来，揭示变量间的关系和规律，以有效控制教学过程。 其实，教学既是科学，又是艺术。一方面，教学的根本任务是促进人的身心的充分发展。教学必须建立在对人的身心发展规律的充分认识的基础上，必须遵循人的身心发展规律。以人的身心发展规律为研究对象，构成了教学的科学基础。另一方面，教学又是一种艺术化的存在。充满了教师与学生之间、学生与学生之间认知的、情感的和价值观念的冲突。总之，教学是一种富有创造性的活动，仅靠科学还不能充分把握教学的本质的，教学还需要艺术的基础。在教学中，当教师与学生的主体性、创造性充分发挥出来的时候，教学就成为科学与艺术的统一。;（四）批判几种错误的教学观;（五）教学与相关概念的关系;（2）教学与智育 一方面，教学是智育的主要途径，但却不是惟一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现；另一方面，教学要完成智育任务，但智育却不是教学的惟一任务，教学也要完德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。;（3）教学与自学 教学还与学生在教学中的自学相紧密联系。教学由教与两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习、独立作业等自学活动，而教学的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到能独立自主地自学。但是教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别，后者是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学中的预习、复习和作业。教学不包括这种学生自主进行的自学。;二、教学的意义;2.从教学的育人作用上看，教学是进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是培养学生全面发展的基本途经。 教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、美育、体育和劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进他们在智、德、体、美、劳等方面按预期的要求发展。因而，教学成了