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对话行为 2
对话行为; 定义
注意事项
改进建议
理论基础
总结
;对话行为的定义;问答行为;讨论行为;评价行为;改进对话行为的建议;代表人物;马丁·布伯;引导对话从哲学理论向教育和教育观转变。
他认为,传统的教育是“储存式的教育”。“学生是保管人,教师是储户。教师不是去交流,而是发表公报,让学生耐心地接受、记忆和重复储存材料”,“归根结底,在这种(最多是)误导的制度下,倒是人们自己因为缺乏创造力,缺乏改革精神,缺乏知识而被淘汰出局”。
而在对话教育的理念下,教育要“成为一种颠覆性的力量”——即“在学习读和写的过程中,那些获得了新的自我意识并开始批判性地看待自己的社会处境的人,常常会主动采取行动,去改造那个剥夺了他们参与机会的社会”。通过这种教育,“每个人又重新赢得了说出自己的话,也即命名世界???权利”。教育就是要促使人觉醒,让每一个人看到自己的价值,承担起自己的责任,最终改造世界,追求更完善的人性,创造一个更容易使人爱的世界。;巴赫金强调了对话的必然性,布伯强调了对话的平等性,;在教育学层面,弗莱雷强调对话的批判性,促使教育重新肩负起造就人、造就世界的责任。
对话理论强调的是师生与生生的平等交流与知识共建;深层来讲,它挑战我们原有的关于师生关系、生生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。;
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