12、济南的冬天.docVIP

12、济南的冬天 教学目标： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 重点难点： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排： 两课时 课前准备： ①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 ③准备录音带、录音机。 第一课时 一、导人新课 欢迎进入：/ 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 二、先初步感知文章之美。 1、教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 2、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。 提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。 3、请同学们体会一下本文该怎样朗读？ 提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。 三、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。 四、研读第1节 第一自然段：为什么说济南是个“宝地”?这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。” 五、研读赏析 ①研读第2—5小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) 1、文章是从哪些方面来展现济南的温晴的呢？ 生：老舍写了山和水两样景物，表现温晴。（板书：山、水） 2、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) 第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。 阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。 3、三幅山景图之间有什么关系? 第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 4、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 第二课时 精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 （一）研读第二节 师：对了，文章分别写了济南的山和水，有晴空朗照下的小山也有薄雪覆盖下的小山。我们先来看看阳光下的济南的山，这些山是如何表现济南冬的“温晴”？请同学们用笔划出自己认为最能突出温晴特点的语句，带着感情朗读给大家听听，谈谈这些文字是如何突出特点的。 生：(朗读) 师：嗯，不错。你知道小摇篮指的是什么吗？ 生：是围绕济南的小山。 师：这一句是如何体现温晴的呢？ 生：小山围绕着济南，为济南挡风，济南在太阳下晒着，十分温暖。小摇篮突出了济南的暖和安适。 师：很好，你对这句话把握得十分准确。 生：还有这一段的下面几句（朗读）。住在济南的人们在冬天脸上是含着笑的。 师：为什么他们没有因为冬天的寒冷而显得面部表情僵硬呢？他们心里是怎么想的呢？ 生：他们想明天或许是春天了吧，山上的草也许就绿起来了吧。所以显得很开心。 师：嗯。那么要是明天不是春天，仍旧是冬天呢？ 生：他们也不着急，因为济南的冬天是温晴的，他们很喜欢并不讨厌。 师：分析得很精彩。通过济南人们心里的感受表现出温晴的济南之冬，让人喜爱，感恩于心。 （二）研读第三、四节 师：雪是冬天标志性的景物，下雪也是冬季寒冷的象征。阳光下的济南温暖舒适，那么是不是代表济南的冬天没有雪呢？生：不是，济南下雪的。（齐声说） 师：哦，雪还是光顾济南的，那我们就一起去欣赏雪中的济南吧。 （师生一起有感情地朗读第三、四自然段。） 1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学