9月26日数学两位数加法估算.docVIP

课 时 计 划 本学期第 6 周 第 7 课时 2011 年 9 月 26 日 课题 两位数加法估算 教学计划 一般课 课型 新授课 教 学 目 标 1．结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。 2．会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。会进行简单的数学思考。 3．培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。 教 材 分 析 关于估算的内容是在学生已有估计数的大小的经验的基础上进一步学习的。估算在日常生活总的引用广泛，是一个人数学素养的重要表现，是课程标准提出的明确要求。本节课的内容是学生第一次接触估算，教学中教师通过情境引出要解决的问题以后，让学生独立思考后汇报交流各自不同的估算方法，使学生认识到：估算的方法并不唯一，要根据具体问题灵活选用估算方法，为解决生活中的问题服务。使学生估算的意识和能力得到加强，使学生思考意识和能力以及准确计算的能力逐步得以提升和发展。 预 习 估算一下，60元买一个篮球和一个足球够吗？说出估算的的方法。 估算一下，80元买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，够吗？说出估算的的方法 学 法 指 导 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 师：（出示一节电池）同学们，你们知道这是什么？（电池）你们知道电池有什么用吗？ 的确，电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便，用途很多。但是，你们知道用完后的电池有哪些危害吗？ 教师具体介绍1节电池的危害程度。（知识窗的内容） 废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱扔旧电池，要把它收集起来集中处理，保护环境，保护大自然。 据我了解，许多学校都开展回收旧电池的活动。下面是某小学一、二年级同学回收旧电池的统计情况。 手电筒里放上电池能够照亮。收音机里放上电池能够收音…… 学生可能会说污染环境等。 通过了解电池的危害，促使学生采取各种措施进行废旧电池的回收来保护环境，保护大自然。 二、授新课 观察这个统计表，你发现了什么？ “合计”是什么意思？ 两个年级回收了多少节电池？应该怎样列式？ 教师板书。 25+48= 谁说一说自己估计的结果。 请大家先估计一下。一、二年级大约回收几十节废旧电池？哪位同学给大家说一说“估计”和“大约”是什么意思？ 谁说一说自己估计的结果？ 说一说你是怎样想的。 谁估计的结果更准确一些呢？请同学们计算一下。 三、扩展练习 经过我们刚才的计算，我们知道了一二年级共回收了73节电池。那么，哪个估计的结果更准确一些？（70多节） 现在我们讨论一下，怎样能很快估计出结果，并且估计的又比较准确。 通过大家的研究、举例，一致认为二十几加三十几结果可能是五十几，也可能是六十几。那么，什么情况下是五十几，什么情况下是六十几呢？ 同学们说得都对，现在老师提一个问题：三十几加五十几算的结果可能是多少？先说出结果，再举例。 四、课堂练习 下面我们共同完成练一练第1题中的两道题。 教师出示65+26= 52+28= 师点名让学生回答，要先估计再计算。鼓励学生用自己喜欢的方法估算。交流时重点了解学生估计时是怎样想的，计算的结果是否正确。 （拿出小蝌蚪和妈妈的头饰）谁愿意扮演小蝌蚪和妈妈？ 请同学们帮助小蝌蚪找一找妈妈好吗？ 自己口算第3题，把结果写在书上。 一年级回收了25节，二年级回收了48节。 合计就是求两个年级共回收多少节电池？ 学生说 可能得出：大约60多节；大约70多节或不足80节等…… 一年级大约有20节，二年级大约有40节，一共有60多节。 20加40等于60，5加8超过10(不足20)，所以有70多节（不足80节） 25节大约是20节，48节大约是50节，一共有70多节。 学生可能出现这些算法： ●48+20=68 68+5=73 ●40+20=60 8+5=13 60+13=73 ●25+40=65 65+8=73 ●竖式 2 5 + 4 8 7 3 个位上的数相加不够10，和就是五十几。 个位上的数相加够10或超过10，和就是六十几。 学生说出结果后，还要说一说自己是怎样想的。 学生完成后，集体订正结果。 让学生看清楚统计表，理解合计的含义并且列出算式。培养学生发现信息，提出问题的意识和能力。 让每一个学生经历简单加法估计的全过程，培养学生的估计意识 让学生体会和理解更加准确估计的方法。培养学生的估算意识和能力。 鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，体验算法多样化 。 要使学生明白“估计”就是不用实际计算，“大约”是大概的意思。如，我们班男生有23名，可以按大约20名算。 帮助学生了解估计的作用，进一步培养学生的估算意识