学前心理学第五节.pptVIP

导 读 1.还记得自己昨天都干了什么事情吗？ 2.还记得自己早餐都吃了什么吗？ 3.为什么我们可以记得过去发生的事情？ 4.为什么我们不能记住过去发生的所有事情？ 二、记忆在学前儿童心理发展中的作用 1、记忆与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。 2、记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。正是记忆把知觉和想象、思维联系起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最初的想象和记忆不容易分开。 真题演练 （四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 1.幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字：81726354453627189，他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行的记忆。 2.语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提高。同时，4.5----5岁幼儿开始能够进行间接识记，即利用中介物帮助识记。 第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用（P138） 一、记忆的保持是一个动态的变化过程 （一）什么是保持？ 保持就是把已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，它在记忆过程中有很重要的作用，没有保持，就没有记忆。 （二）保持是一个动态过程 在保持阶段，头脑中储存的知识经验会发生“量”和“质”两个方面的变化。 二、根据遗忘的规律科学地组织复习 （一）什么是遗忘？ 遗忘就是对识记的材料不能再认和回忆或者再认和回忆时发生错误。 （二）遗忘的规律 19世纪德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展过程，总结了遗忘的规律：遗忘的过程在学习之后立即开始，遗忘的进程先快后慢。 （三）科学的组织复习 1.及时复习： 为了减少遗忘，必须及时复习；若等到忘得差不多了再复习，就等于重新学习，结果是事倍功半。 2.合理分配复习时间：连续进行的复习叫集中复习，复习之间间隔一定时间的复习，称分散复习。研究表明，学习同一门课程时，分散复习的记忆效果比集中复习的记忆效果好。 3.利用记忆恢复的规律：幼儿有一种特殊的记忆回涨现象。是说学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。这在幼儿的学习和日常生活中经常可以看到。我们要注意运用这一规律进行教育。 第五章 学前儿童记忆的发展 学 前 心 理 学 2013.04.01 第五章 学前儿童记忆的发展（P113） 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、记忆的概念 1.记忆的含义（P113） 2.记忆的三个环节（P113） 大脑的构造 3、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要靠记忆。首先，儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能理解词语；其次，在语言交际过程中，在听别人说完一句话之前，要把这句话前面那部分暂时记住，才能和后面所说的词联系起来理解。 4、记忆与情感、意志的发展 儿童记忆的发展也影响其情感和意志的发展。通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 第二节 学前儿童记忆发展的趋势 一、记忆发生的指标 （一）习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再认的指标。 （二）条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标，对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。 （三）重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所需要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。 二、记忆发生的时间 1.新生儿期是记忆发生的时期。 三、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间不断延长（P117） 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称“幼年健忘”； 3～4岁后出现可以保持终生的记忆。 （二）记忆提取方式在发生变化 2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后于再认。 （三）记忆容量不断增加 1.记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 学前儿童的记忆广度 被试年龄（岁） 信息单位（个） 3 3.91 4 5.14 5 5.69 6 6.10 2.记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3.工作记忆：是指在短时记忆过