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读得深入 练得扎实——《坐井观天》课堂教学实录及评析师：初次见面，老师给小朋友准备了一个非常有趣的故事。想听吗？(生齐答想)从前有一口井，井里住着一只青蛙（出示青蛙图片）。这青蛙长这么大了，可它还从没出过家门。有一天，天上飞来一只小鸟（出示小鸟图片），落在井沿上。青蛙见小鸟停在它的家门口，就问：你从哪儿来呀？于是俩人就说起话来了。可说着说着，也不知道为什么，俩人争论起来了。他俩在争论什么呢？是怎么争论的呢？这故事的名字又叫什么呢？[评：为学生创设学习情境。用讲故事的方式引入新课，激情激趣，诱发猜读，制造悬念，引人入胜。]（此时，有几名学生举手要求发言） 师：请问有什么事吗？ 生：老师，您讲的故事是《井底之蛙》。 师：了不起，井底之蛙这个成语你也知道。你是怎么认识井底之蛙的？ [评：不问你是怎么知道这个成语的，而问你是怎么认识井底之蛙的？问得很艺术。] 生：我是从书上看到的。 师：噢，看来多看书确实能增长见识。不过，这故事不叫《井底之蛙》。（这时，坐在最前排的一名学生高举着手要求发言。）你说。 生：老师，我知道您讲的故事是《坐井观天》。（边说边伸长了小手指着屏幕下方课件最小化后显示的坐井观天四个字。） 师：（竖起大拇指）你的眼力可真好，老师佩服你！你很善于观察，很善于思考，将来或许能成为一名神探，成为东方的福尔摩斯。（该生一脸的笑容和自豪） [评：在教学过程中，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。教师应灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，随机应变。这里，两名学生或是根据课外阅读，或是凭借敏锐的观察，对老师所要讲的故事作大胆猜测。老师在惊喜惊叹之余，随即进行了恰到好处的评价，使孩子获得了巨大的成就感，也使课堂闪耀着智慧的光芒，充满生机和活力。]师：小朋友，老师就喜欢像他这样爱动脑筋的孩子。下面老师把讲义发下来，自己读读这个故事。（分发《坐井观天》的讲义，学生拿到讲义后各自读故事。师板书：坐井观天）师：小朋友，今天我们学哪一课呀？生：坐井观天师：你真聪明。猜到的同学请举手。（全班绝大多数学生都举起了手）嗯，好样的。请一起读课题。（学生齐读课题）师：小朋友，这故事有趣吗？（生齐答：有趣）那还想不想读呢？（生齐答：想）真是好孩子，好孩子就是喜欢读书。不过在读之前老师有个要求：谁能不要老师教，也不要同学的帮助，就能把课文读得正确、流畅，而且每个生字的字音都能读准了、记住了。行不行？（生齐答：行！）真自信。那就开始读吧。（生各自读课文）师：好。都读完了。请小朋友一起读第一小节。（学生齐读该小节）师：嗯，不错。小朋友果然不要老师教就能把课文读得正确、流畅。看老师画画。（在黑板上画简笔画，边画边说）老师画的是（生齐答：一口井）。这是井口。来，比划一下。（学生学着老师用手比划井口）这是井底。好。画完了。谁也愿意上来露一手？好，就你。（生甲来到台前）请你再找一个小朋友上来跟你合作一下。（该生叫生乙上台）（对生乙）你呢，读第一小节；（对生甲）你呢，一边听他读一边把这俩个小家伙贴到画上去。想想该贴在什么地方。（师把青蛙和小鸟图片给生甲）（两名学生合作）师：贴对了吗？生（齐）：贴对了。师：祝贺你们合作成功！鼓掌。（师生一起鼓掌。）[评：以上环节用合作贴画这一独特的方式理解井沿，使教学更具形象性和趣味性，同时培养学生合作学习的精神。]师：（板书：井沿）跟老师读：井沿（学生齐读两遍）师：井沿就是生：井口外面的那一圈边儿。师：对呀。井的边儿叫井沿，那河的的边儿叫（生齐答：河沿），桌子的的边儿叫（生齐答：桌沿），床的的边儿叫（生齐答：床沿）。师：嗯，小朋友可真会起名字。以后谁家生了小娃娃就请咱们班的小朋友去给他起名字，好不好？（笑声）好，开个玩笑。老师这儿有个字谜，说的就是这个沿字，三个字，（板书：几口水）读（学生齐读）师：看这 沿字中的几和几口水的几有什么不同？ 生：沿字中的几没有钩。师：嗯，你看得很仔细。请小朋友把这个沿字在田字本上写两遍。（学生书写，教师巡视。对写得好的学生进行鼓励）[沿字的教学从认读、识记到指导书写都很到位，别具匠心，别有风味。]师：都写完了。请小朋友读读小鸟说的话。（屏示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）（学生自读）师：谁来读？生甲：（读）师：不错。正确、流畅。谁再来？生乙：（读）师：你的声音很美，长大后当个播音员准行！谁还愿意读？（多数学生都高举小手）既然这么多的同学都想读，那就一起读吧。我从天上来......读（学生齐读） 师：读得真好。知道一百多里有多远吗？ 生甲：我想肯定比一百多米要远。生乙：一百多里就是很远很远。师：你体会得真好。一百多里