快乐识字法浅谈.docVIP

快乐识字法浅谈 陇南成县支旗明德小学 李培珍 内容摘要：小学低年级的识字教学，让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，，倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不会教到会教的过程是什么样的滋味。我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。激识字兴趣，教识字方法，培识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我 低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。 1、赏图激趣 例如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可利用图片吸引孩子们的眼球教师通过出示，这样的设计方式让孩子们在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。 “雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？ 二、巧教识字方法，重培识字能力 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但是却很枯燥。因此进行识字教学时，就必须注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式激发识字的兴趣比较识字在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 ????? ?这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。? ??? ?? ??小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。 ? 一年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，?开火车游戏法，是一种游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 生活中自主识字语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。 通过各种教法，各种途径，