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从语境学视角谈初中英语语法教学 　　摘 要：语言是人际交往的工具，在语言应用和学习中，语境起着重要作用。在特定的语境中进行语法教学，有利于学生准确地掌握语法的意义和作用。本文从语境学视角对初中英语语法教学如何进行语境教学设计与实践进行了探讨，希望能对初中英语语法教学有所帮助 关键词：语境学；初中英语；语法教学 语法教学是初中英语教学不可或缺的组成部分，但是传统的语法教学却屡遭质疑、饱受争议。语境是语用学的一个概念，是理解和运用语言的重要条件，将初中英语语法教学置于特定的语境中，可以改善英语语法教学面貌，取得意想不到的教学效果。那么，在语法教学中，如何从语境学视角出发进行教学设计和实践，笔者认为，要从以下几方面做起 一、在语境中讲述、呈现语法知识 语法教学是初中英语教学的重点，也是英语教学难点。在传统英语语法教学中，许多教师多采用以理论灌输、例句讲解为主的语法教学方法，学生只能依靠死记硬背的方式掌握语法知识。这种教学方法，导致学生只知道语法的形式却不知道语法的意义和运用规则，语法课堂教学枯燥乏味。因此，许多学生对语法教学的印象都较差，在英语交际中，他们也无法正确运用语法。基于语境，在上下文本中，借助语言文化和特定情境来讲述语法形式、意义和用法，呈现语法知识，可以加深学生的感知，消除学生对语法用意不明、本质含糊的困惑，提高语法输入质量，优化语法教学效果。如在初中英语情态动词“can”语法教学中，教师可以创设故事情境进行语法教学。The little duck can swim，But he doesn’t like to swim. He imagines he can fly like a bird，climb a tree like a cat.So，he finds a bird and a cat，asking to learn new skills.But they all tell him he couldn’t do that.Little ducks despairs：“Who can help me？”借助故事情境，教??可以详细讲述can的意义和用法：can没有人称和数的变化，它作为情态动词是不能单独存在的，从而使学生掌握can的基本用法 二、在语境中进行语法练习 语言教学的最终目的是语言运用，要想使学生掌握语法，必须加强语法训练。因此，“精讲多练”成为英语语法教学的基本原则。但是，以机械模仿、反复操练为主的语法训练方式，违背了素质教育的原则，也无法激发学生的英语学习兴趣。要想使枯燥的语法规则具体化、趣味化，教师必须将语法置于直观、趣味的语言环境中，借助能体现语法规则、特点的语境，将学与用统一起来，使学生在练习中真正掌握语法，提高语用意识，直至他们在语言交际中能流畅地进行英语交流。如在牛津译林版初中九年级上册英语Unit 6 TV programmes中，在语法表时间的连词before、after、until教学中，教师可以创设一个“朋友相约一起吃饭”的情境，然后，在话题基础上，创编一个适合目标语法练习的小短文，进行语法知识训练。On Saturday， ____school， Tom and Jerry agreed to have a meal together on Sunday.But，the next day，____going to the hotel， Tom can not contact Jerry.____ 1：30，Tom did not see Jerry in the restaurant. He had to eat alone.____eating， Jerry appeared.借助特定的情境和针对性训练使学生了解语法知识和规律 三、利用多种手段巧妙创设语境 语境分类多样，常见的有语篇语境、情景语境和文化语境，情景语境又被细分为生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境等。在语言交际中，语境直接影响交际的内容和效果。同一句话在不同的语境中表达的意义、传递的信息也不尽相同。创设有效的语境，使学生在情境中感知新知，获得语言能力，是英语语法教学的有效途径。笔者认为，情境创设方法多种多样，没有固定的模式，教师可以根据教学需要，借助各种工具，运用多种方法创设语言情境，以增强语法教学的针对性。如在初中英语语法“比较级和最高级”教学中，教师可以创设生活情境，找出三个学生，让他们比一比谁更高、最高，也可以利用多媒体，展示一组特大城市的图片和人口数据，看哪个城市人口更多、人口最多。当然，教师还可以列出一行形容词和一行副词，选出两个学生，开展游戏“单词级别变化”游戏，让大家看一下哪个学生的正确率更高，使大家在游戏情境中受到启发，掌握比较级和最高级的变化规律 参