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中小学体育教学改革及发展探析 　　摘 要：从隋唐时期开始的科举制度到如今的高考，中国的应试教育模式已经走过了一个多世纪。然而随着人类文明的进步，全球化的推动，原先的教育模式暴露出较多的问题。体育作为现代教育手段的重要组成部分，毫不例外地受到应试教育理念的影响。那么如何结合当下的历史进程，吸收全世界各个国家的优秀教育经验对体育教育进行改革，成为一个急需解决的问题，尤其是作为起到启蒙和引导作用的中小学体育教育更是首当其中。本文首先阐述了中小学体育教学改革的必要性，然后就中小学体育教育改革提出了一些建议 关键词：体育教育；改革与发展 学校是学生接受教育的主要场所，学校教育是学生教育的主要渠道，体育教育是学校教育重要的组成部分，它关系到学生的身心健康，甚至影响到个人的终身发展。一直以来，人们都认同体育是促进青少年全面发展的手段，但是大多是人的理念依然停留在“?w育锻炼只是为了健康的体魄”的阶段。事实上，体育的作用不应当只是提高学生身体素质和行为能力，更应当是协同其他教育手段，促进学生的全面发展，使学生在养成运动意识和运动习惯的同时，促进个体发展的个性化、人本化、整体化，通过体育获得收益终身的价值，并且将这种价值投入到社会，实现个人价值和社会价值。从这一角度来说，中小学体育教育改革势在必行 一、体育教学改革的必要性 1.教学理念急需转变 在当下的中小学体育教学中，从领导到老师，从家长到孩子，一部分人都将体育教育看得无足轻重，也有一部分人将体育教学看得过于功利化。很多家长认为，在课堂上学习科学文化知识比进行体育锻炼要重要得多，学生应该多学一些知识，才有可能进入更好的中学、更好的大学；在中小学的体育教学中，很多老师认为，体育课的课堂就应当努力掌握体育技术，来提升运动水平，其他的都是次要的，这样一来就把体育孤立于其他的学科之外 2.教学内容急需改革 在体育课上，老师教授一套集体操时，他们更多关注的是学生的统一性：是否习得了正确的流程和动作，是否准确做到了每一个体式。他们更多的是强调体育的技术和程式，却忽视了体育应有的内涵[1] 3.体育教学不被重视 一直以来，体育教学都不被放在被重视的位置上。平时的体育课基本上被语文、英语、数学这样的“更重要的课程”所取代，到了中考体育考试的时候进行考前突击训练，针对中考体育项目，每天要求学生跑步、跳远，这样的体育教育功利性太强，流于形式 事实上，体育活动是青少年在意识萌芽时期，初步形成人与人、人与自然、人与社会之间关系的桥梁。体育教学理应贯穿到小学中学一直到大学，甚至到中年、老年每一个人生阶段 4.过于强调标准教学 目前的体育教学就像一条标准的车间流水线，收货方规定好货物的参数指标，工厂对照参数指标进行加工，只求出厂产品合格即可。现在的中小学体育教学就是这样的模式，800米跑步一定要跑到几分钟以内才是合格，一分钟跳绳达到一定的个数才算是过关，把所有学生的体育水平放在量化了的评价标准中进行考核，而不是因材施教，这种教育方式有时候不但不能达到增强学生身心健康的目的，反而会让学生对体育运动产生畏惧，体育是为了更好的生活 让身心更加快乐，而不应该是一种负担 5.忽视理论基础，不能与其他学科融会贯通 在很多中小学的体育教学中，很多老师认为体育教学就是要发展学生的体能，让学生达到特定的量化标准即可。但实际上体育运动是一件伴随终生的事情，它是一件需要理论支撑的复杂学科，除了体育课以外还涉及到人类文明发展以来方方面面的知识。教师不仅要通过思想上的教育让孩子知道体育运动对人的积极影响，也要将系统的理论知识传授给他们，这样才能更好地引导中小学生养生终生体育的意识和习惯 二、体育教学改革的措施 1.明确中小学体育教学的目的 中小学体育教学，提高孩子的体能是次要的，重要的是培养他们的体育意识、体育习惯，让他们对体育产生真正的热爱。体育作为人全面发展的重要一步，它不仅能带给我们好的身体素质，更重要的是在中小学生形成完整世界观和价值观的时候，培养他们一整体的眼光看待周围的事物，培养他们的自主行为能力，独立思考的能力，与人交往的能力，终生学习的能力，与人合作的能力，自我创造的能力等等，从而真正达到“全面发展”的目的 2.改革体育教学的评价标准 每个人个人的身体素质都不相同，擅长的体育项目也不同，甚至有些人还存在着某些身体方面先天性的缺陷。因此在体育教学中不应当以同样的量化指标来要求各有差异的同学，这也不符合以人为本的人文追求。“人唯一的对手就是过去的自己”，体育也是如此。总小学体育教学中，老师应当根据个人进步幅度的大小，对每一位学生进行理性的评价，而不应该跟随头同一个标准 3.革新体育教学方法和内容 “授人以鱼不如授人以渔”，在体育