中学生音乐课程接受及音乐赏析能力培养.doc

中学生音乐课程接受及音乐赏析能力培养 　　摘 要： 面对日益多元化的课程，在以学生为本的教育理念下，学生综合素质的提高变得越来越重要，在全面发展的教育观和素质教育的倡导下，音乐教育越来越受到家长和社会的重视和关注，中学生的音乐教学成为课程改革中的重要一环。教师在开展音乐教学活动课程之前，首先要了解学生对音乐课程的态度和接受能力，其次要解决如何培养学生的音乐鉴赏能力的问题 关键词： 音乐课程 接受音乐鉴赏能力 素质教育 在教学过程中，必要的一个环节是如何让学生融入课堂，使学生真正了解音乐。面对日益激烈的社会竞争，个人实力对于自身的发展越来越具有决定性作用。面对多元人才需求的社会，国家教育部门适时对中学课程进行改革，使音乐课程真正成为一门专业性、素质性较强的科目，对于学生适应社会变化，培养真正的音乐人才，具有重要的导向作用。在中学阶段，如何上好音乐课，音乐教师首先要做的是实地调查。实践出真知，教学要建立在调查的基础之上。我们通过抽样调查几个中学发现，音乐课程设置与实施仍有很多需要改进之处，我们就调查得出的问题和解决措施谈谈如何调整教学计划，提高学生对课程的接受程度，并分析影响学生音乐接受的因素 一、中学音乐课程教学现状 （一）音乐课程的专业性太强，学生的基础较为薄弱，课程与学生基础不相适应。我们面临的突出问题是学生对音乐的了解不够，不懂音符与声调，更不懂得五线谱的应用，没有基本的音乐常识，这是学生缺乏音乐素养的一个重要问题。我们在教学实践过程中应该重视学生的基础能力问题，不能只是想当然地教学。在中学阶段的音乐课程教学活动中，把学生能够认识五线谱、懂得音乐的基本声调作为一个基本的教学目标，不能好高骛远，不考虑实际情况。从高一开始就要反复强调音乐的识记与练习，适时让学生在学校现有的教学器具下练习，并对其掌握情况进行评分 （二）音乐形式过于单调。学生在学习过程中似乎只是在练习某个特定的歌曲，而教师在课程的选择上往往选取较简单的歌曲部分教课，而不涉及其他如音乐鉴赏、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧创作等模块，使得学生对于音乐的了解和认识仅仅限制在歌唱部分，不能真正让学生了解音乐的多样性、丰富性和娱乐性，只是单调机械地了解和重复歌曲，对于音乐教学没有实质意义的帮助。在音乐教学模块的选取上，教师应该本着对学生负责的态度，以认真严谨的态度给学生展示多元化的音乐，在丰富形式的同时，给学生良好的兴趣导向和指引，为学生兴趣选择和方向选择做铺路 （三）音乐课程的乐曲不能反映学生的兴趣点。除了单一的音乐选择之外，还存在另一个重要的问题，就是音乐乐曲的选择，过于陈旧传统，没有跟进时代发展的潮流。诚然，我们开设课程的目的除了提高学生素质之外，还要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，但是我们不应该拘泥于传统曲目，而不知道与时俱进，否则将导致学生不能够很好地融入课程。我们可以选取与学生的时代同步的正能量歌曲进行教学，也可以对于音乐的发展做阶段展示和讲解，但不能就着几首陈旧的歌曲一遍又一遍地灌输，这不是提高学生素质的方法，反而会适得其反，让学生对于音乐课程留下刻板印象 （四）音乐课程时间安排上不够合理。通过调查我们发现，在一些学校，音乐课程成为一个虚设的科目，没有真正的音乐教学，有的则是播放一些没有经过认真挑选的流行歌曲，有的学校一个月只有一次或者两个星期只有一次音乐课，这种课程安排，显然没有重视音乐课程，而只是把它当作一种休闲和使学生放松的课程，大大降低了音乐课程的严肃性。这些学校仍旧采用传统的思维模式，没有做到真正对学生负责，使得一门知识型课程成为一门娱乐的课程。在以后的教学中，音乐教师应当向学校反映类似的问题，合理规划音乐课程，最少每周一节音乐课，从而让学生有机会学习较为专业的内容，使音乐课程真正成为有意义的课程 （五）?M织严密，学生的自主性较弱。在教学管理活动中，音乐课程无法避免组织严密，削弱学生自主性的弊端。在以教师为主导的课堂中，学生的主体作用仍旧被忽视，没有充分尊重学生的自主意识，也没有给学生一定的展示机会，这样很难发现学生的特长，使得有特殊才能的学生被埋没。因此，我们应当从传统的教学模式中脱离出来，改变整齐划一的按部就班的上课模式，教学步骤和课程应随机变化，不受模式束缚，而不是指定具体的事件进行知识讲解，对具体的事件进行简单操作。在辩护的课程模式中逐步适应新的节奏，突出学生的主体作用，进行一定的课堂反转，促进学生对于音乐课程的学习 （六）学生的重视程度不够，练习机会几乎没有。我们除分析学校和教师的因素外，还应该注意学生在音乐课程中的态度和表现。学生对于新课程改革没有总体的认识，认识和态度仍旧停留在娱乐的层面，把音乐课程当作学习紧张状态下的放松，而没有认识到其中的知识性与课程的严肃性，对于课程的态度不认