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TPACK框架下小学语文教学设计实践 　　摘 要：TPACK是教育领域的一种新视角，让教师在教学实践中掌握并灵活使用TPACK的知识进行新的教学融合，不仅强调了学生主体地位，而且对教师统筹整个教学活动产生重要影响。文章以一年级语文《ai ei ui》为例，阐述了TPACK框架在小学语文教学设计中的实际应用 关键词：小学语文；TPACK；教学设计 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0082-02 一、TPACK框架 TPACK框架分解为核心元素与复合元素。三个核心元素为技术知识（TK）、学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）。三种核心元素相互融合形成整合技术的学科教学法知识（TPACK），并产生其他三种复合元素，即学科教学法知识（PCK）、整合技术的教学法知识 （TPK）、整合技术的学科内容知识 （TCK），其中最主要的就是TPACK。这一框架提出了信息化背景下教师必须具备的知识，重申教师的职责是设计教案、执行教学、指导和监督学生学习 二、小学语文概述 1.学习内容分析 小学语文是学生学习其他学科的前提，对学生知识学习、个性养成、道德熏陶有着重要作用。通过语文的学习，学生掌握基本的语言技能和思维能力，从而为以后的发展奠定基础，熟练地掌握和应用语言。小学语文课程的性质具有工具性、人文性和实践性 工具性表现在：①语文是生活交际的工具，学习语文的最终目的就是在生活中熟练地使用语言；②语文是开发思维和智力的工具，语文教学是通过学习语言培养学生的思维，开发智力；③语文是传递文化的工具，承载着博大精深的中华传统文化；④语文是学习知识的工具，小学语文为以后学习其他学科奠定了基础 人文性表现在：①语文内容中包含着主体意识、人格独立等多方面的内容，它是对中华的传统文明和各国先进文化的浓缩，着重培养学生的道德和素养。②语文教学中充满着人文情怀，主要体现在师生关系之中。教师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生，注重学生精神的熏陶和人格的养成 实践性表现在：语文课程的工具性决定了其实践性，其内容涉及了生活的方方面面，在日常生活中经常可以运用到语文，因此在学习中，尤其要注意语文在日常生活中的应用，从而更好的培养学生的语文实践能力 2.学习者分析 初入小学阶段的学生大都没有养成学习的兴趣，主要学习特征包括：①思维比较形象，直观的事物、形象的情景容易吸引其注意力。②组织性较差，注意力不易集中。③学习动机较弱，容易受到学习内容、教师的影响。④学习起点较低，对于简单内容比较容易接受。⑤接受表扬后正强化效果明显，需要得到教师、父母的认可。⑥好奇心强烈，但对于知识的了解不会刨根问底 三、TPACK各要素在小学语文教学中的具体分析 基于 TPACK设计小学语文教学活动时，要综合考虑小学语文的学科知识、相关教学目标、学生特点等各方面因素，选择最优形式呈现学科内容，最恰当的教学方法传授学科知识，从而更好地实现语文课程的教学目标。以一年级语文《ai ei ui》为例进行介绍 1.小学语文课程的学科内容知识（CK） 学科内容知识是运用TAPCK进行教学设计的基础。就小学一年级语文课程来说，上册主要包括入?W教育、汉语拼音、识字、课文四部分，每节课都有不同的任务跟目标，重难点也有所差异。前面学到的内容通常为后面的学习奠定基础，因此上好每一节课对后面的教学都很重要。教师应该对学科内容知识进行合理分析，在课前建构良好的知识体系和计划有序的教学活动，从而使学生学习先后知识比较连贯，形成系统的知识结构 例如一年级上册《ai ei ui》这一课中，教学的重难点就是让学生掌握三个复韵母的音、形及四声，并练习拼读能力，学习这节课所需的先决知识为单韵母的认读及音调的标法，因此在上课时，教师应该引导学生在单韵母及复韵母之间建立联系，从而过渡到本节课的学习，加深对学习内容的理解。同时将标声调的方法进行迁移，完成本节课的教学目标 2.小学语文课程的技术知识（TK） 技术知识是可用于教学实践的工具和技巧，除了在教学活动中经常运用的技术，如投影机、多媒体、电子书包等外，还包括先进教学技术的使用方法、操作技能和过程。由于小学生思维比较形象，且知识点起点水平较低，因此传统教学媒体无法满足其认知需求，教师口头的讲解比较单调且不具有直观性，借助计算机制作动画、展示图片、播放视频等形式，构建生动真实的教学环境，用直观的形象加深学生对知识点的理解，提高学生的学习兴趣，优化教学效果 《ai ei ui》的主要教学内容复韵母的读法、拼写等，利用PPT、动画、图片等多媒体形式营造真实的学习情景，有助于学生在新旧知识间建立联系，同时学会新知识在日常生活中的迁移、使用，体现课程