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让学生在乐趣中识字 塘乐小学 李 静 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？年的工作经验，让我得出的结论：激发识字趣教给识字方法培养识字能力让乐趣识字。我们常说：是最好的老师。如果对识字产生的趣就能自觉地学习掌握汉字的音、形、义，并。怎样才能做到使枯燥的汉字学趣并增强自我识字的能?形象激发——乐意学。 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合创景挖潜?。 低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级册中的身时，先提醒孩子身什么，七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：身的第一笔撇，就像，中间部分就像的，最后一长撇就像长撇。再让孩子讲座这个字，有一个学生说：身的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，很快就记住了身体身字。再如两和唱，是这样说的，两就像下雨了，两个小人躲在房子下面；唱是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教学手段来调动的积极性，激发得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。形式低年级的天真活泼，合群，爱交朋友最容易受感情因素的感染。根据这一特点，识字的过程也随之变成了交朋友或是亲切或是招呼小客人的过程。一、心理学研究表明：小学低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正动起来，做到在中学习，中思考，中创新。年级识字一一、。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，经常、教给方法学会教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在旁表示与有关的意义学生正确了部首， 六、走进生活快乐学丰富多彩的生活为学生提供了识字的大背景、大舞台。教师应引导学生走进生活，在生活中识字。以大街上的招牌、广告，家中的电视、电脑为识字的教材，找找你认识了多少，又新认了哪些字，把它记下来，和你的同学说一说，比一比，看看谁新认的字多。同时让学生在生活中体会到识字的需要。识字有什么用？识字是用来看书，读报，写日记的。让他们酷爱读书，在读书的过程中识字。即使是小孩子，一但对某一事物产生了自觉的需要，便会兴趣盎然，乐此不疲。课外书向学生展示了生活的多彩，让他们感受其间的真、善、美。教师应引领学生走进一个无声而多彩的世界，你的周围有美丽的花草，有多变的天气，你身边有爱你的人，你有时快乐有时烦恼，面对这些不一样的生活，你没有什么想说的吗？从一年级开始，我便鼓励学生，把想说的话写下来，让他们在写话的需要中去识字。在不知不觉中学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为铺路搭桥，帮助寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。 - 5 - 1