师生沟通的艺术.docVIP

《师生沟通艺术》期终考试试卷 （A卷） 封闭式问题 开放式问题 那件事情是什么时候发生的？ 那件事情是怎么发生的？─ 你喜欢数学老师吗？ ─你喜欢数学老师的哪些方面？─ 我们班级在十月份出外秋游好吗？ 我们班级在十月份出外秋游你们有什么想法? 你与其他同学商量好改选老班委的办法了吗？？关于改选老班委这个问题你与其他同学有什么好办法了吗 五、简答题：（24分，共4题，每题6分） 1、积极聆听的运用原则 1、身体的参与 以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生，用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路。同时身体稍稍朝前倾斜，这表示在集中注意力聆听对方讲话。不要交叉双臂，也不要翘起腿。 2、心理的参与 不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听。在聆听的过程中，教师不要轻易给学生下断语，而是注意去聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。 3、检查 如果教师不敢肯定自己所听到的或理解的是否正确，就需要检查一下。学生能够感受的教师的这种关注。另外，教师给予自己时间去思考，不要觉得讲话的学生一停下来，就得有所反应。 4、集中注意力 集中注意力能够提高聆听的效率。其中的关键是： （1）给予讲话者时间去讲完他的内容。 （2）让讲话者不间断地讲完。 （3）抓住重点。 （4）给出非语言信号（例如：点头、眼睛接触、赞同声），表示在聆听。 （5）记住讲话者所讲的内容。 2、新时代的教师形象 作为新时代的教师，我们要重整一下对自己的要求，重新制订一些较实际、较具体的指标，从而帮助我们释放一些没有必要的压力，使我们的工作收到事半功倍的效果。教师在接受这些较实际的标准时，可以使用这些心理语言：“教师尽量要??希望能够??，可以??”，给自己保持较开阔的心理空间。1、能够触角敏锐，重视与学生沟通；2、能够积极进取，创新求变；3、懂的忙里偷闲，消除自己的压力，掌握轻松的机器；4、对学生要求合理，循序渐进的推进工作；5、处事公正，重情重理；6、因材施教，教学方法灵活多变；7、注意引导学生激发团队精神，互谅互助；8、幽默乐观，坦诚真挚；9、宽容、接纳学生的过程。 良好师生关系的特征 答案：5个方面的特征 1、坦白或明朗---彼此诚实不欺诈；2、关心---彼此都知道自己受对方重视； 3、独立性---彼此互不依赖；4、个体性-----一方允许另一方发展其独特的个性与创造力；5、彼此适应对方的需要----一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。 行为塑造理论的主要论点 1、行为由行为本身的结果所塑造，即由行为表现之后个体所发生的的情况而定。 2、行为之后如紧接着有强化物，则该行为会被强化。 3、行为之后如紧接着没有强化物，则该行为会被减弱。 4、行为之后如紧接着有惩罚，则该行为也会被减弱。 5、在学习的不同时段，连续性的强化和间歇性的强化会有不同的效果。 目标导向理论的主要论点 目标导向理论是激励理论的一种。是由豪斯提出来的这种理论的基本出发点是要求领导者排除走向目标的障碍，使其顺利达到目标，在此过程中，给予职工满足多种多样需要的机会。目标导向理论认为，要达到任何一个目标必须经过目标行为，而要进入目标行为又必须先经过目标导向行为。这两种行为对动机强度的影响是截然相反的，为了解决这一矛盾，使动机强度经常保持在一个较高的水平上，就必须交替运用目标导向行为和目标行为。也就是说，当一个目标实现后，应适时地提出新的更高的目标，以便进入一个新的目标导向过程，从而使动机强度维持在较高的水平上，使人保持一种积极的状态。 六、论述题：（24分，共2题，每题12分） 1、缪老师精神抖擞地走进教室，给新班级上第一堂课。他先作自我介绍。“同学们，我姓 缪……”他正要在黑板上写“缪”字时，不知哪个座位上传出一声“喵——”于是全班哄堂大笑。如果你是这位老师，你将怎样处理? 孩子都希望自己能得到老师的重视，他们会想方设法来一起老师的注意，比如：活动时总是积极参加，积极回答老 师的问题，在进行表演游戏时也非常的卖力。但是要是有人总是没有能积极的参加活动，怕羞又不肯表演，但他们也想引起老师的注意时，那该怎么办？方法很简单就是调皮、捣蛋，做一般小朋友不做的事。 案例中缪老师就是碰到了这样的学生。一生传出“喵”声，让全班同学哄堂大笑，同时也引起了老师的注意。如果我是缪老师，我有两个方案：1、不去理睬他，用最短的时间让学生回归课堂，如果该生再次发出奇怪的响声在采取措施制止；2、直接制止他的行为，当方法一