物理实验教学的有效性教程.docVIP

物理实验教学的有效性 对于初中物理实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做实验，让学生所学的知识得以巩固和应用，并且在实验中可以找出探索知识的一些基本方法，逐步培养科学家们所具有的细心观察、积极思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力，以实际行动投入到有效的初中物理实验课教学之中。 把分组实验教学落到实处，让学生亲身经历实验探究的过程。我们知道根据学生年龄阶段的心理特点，初中的学生在认知心理方面，仍然以感性认知为主，理性知识的获得需要通过观察、实验、分析归纳得出。因此，做好分组实验是学生学好物理的关键二?演示实验一定要让学生看清实验的结果，在演示时如果实验现象不利于学生的观察，教师应该想方设法放大实验结果，增强学生的感性认识，例如在研究声音的响度与振幅的关系时，可以在声源上方撒碎纸屑或者撒小的泡沫颗粒，通过纸屑或泡沫颗粒的振动情况来说明声源的振动情况。对分子原子的结构及运动情况可以借助多媒体进行教学。再者，教师做演示实验时，一定要严格规范实验操作，给学生做好示范，实验中要求学生认真细致的观察实验现象，从而培养学生良好的实验习惯和实验技利用课外小实验教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如学生通过制作“针孔照相机”，不仅锻炼了动手能力，而且对小孔成像的原理——光的直线传播，成像的特点——倒立的实像，有了更好的认识和了解。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动姓，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。 变演示实验为师生同台表演 教师的演示实验，不可能也不应该全部变为学生实验。为了给学生提供更多的动眼、动口，特别是动手机会，我对一些演示实验，教师不演示，让学生亲自实验，自己观察。如讲电压表、电流表时，我将一些表送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好得多。 利用课外小实验 提高物理教学的有效性 次邱镇第一中学????赵云兰????2010年8月4日 09:19 一、学生自己总结小实验，写出新体会在班级墙报栏张贴 以下是墙报上学生和老师的共同心得。 物理课外小实验是学生在课外自己设计，自己寻找实验用品，自己动手，自己总结的简单的实验。小制作是完全通过自己设计，动手而成的能够对生活有用的实验。它们加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足，激发了学生学习物理的兴趣。加强物理教学与生活的联系是我们实施课程改革的重要理念。 初中物理中的不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，而小实验、小制作的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。例如：自行车中的物理知识；磁悬浮列车的原理；电磁炉为何能节能？这样让学生明白了物理学习的内容与日常生活有千丝万缕的联系,从而增强了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的创造性思维能力和探究能力，是增强学生学习兴趣的手段。 二、针对实际遇到的困难，课上及时作出解释指导 在课外实验中没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新的精神，课外实验一般是学生一个人在课外或家里完成，实验的过程必须一个人组织，实验中出现的问题必须一个人解决，这就必然会增强学生的探究学习的能力。例如，在学了“光的反射”后，让学生自制潜望镜；在学了“重力”后，让学生在家里做“鸡蛋不倒翁”；在学了“串、并联电路”后，让学生设计楼道开关，问题抢答器……这些实验,极大激发了学生的学习兴趣,培养学生的学科情感,学生的创造力有了提高,探究能力也得到了培养,学生在实验中发现:每一个实验的成功都来之不易,每一个实验都会给自己带来的收获,都会有新的发现,尝到了学习物理的乐趣,学习的积极性自然而然也得到了增强。课外小实验和小制作与教学进度同步，这样能对知识起到温故而知新的效果，其次由于重要条件的限制，不少农村中学都不能开齐和开足教学大纲中规定的物理实验，很多时候是老师做实验学生看实验,甚至是老师说实验学生听实验，这些都是极大地限制了学生动手能力的培养，更严重的是，这会让学生对物理学习失去兴趣，而