落实课改精神,提升高中教育质量(遂宁高三工作会).pptVIP

改变： （1）X科仍然是文、理综合，但分卷考试。 三科分值趋于均衡。 如：重庆综合科目300分，合堂分卷。 （2）外语听力。 如，重庆在3月和9月进行两次，由社会机构组织，分数30分记入英语成绩。即6月高考时英语120分。 教育部在明年将出台新的听力考试方案。四川省13年暂定不考听力, 全卷150分。 （三）新课程后命题改革的方向和原则 高考命题改革的努力方向 注重内容改革 引导素质教育:注重三维目标的综合考查。 处理 “教与考”关系的三原则 知识范围依据 “大纲” 能力考查体现 “课标” 难度、区分满足选拔 三维目标中，能力目标的考查方法 对课标提出的“探究性能力”的认识 明确探究性能力考查的内涵 客观对象：那些尚未被探究者认知的新问题 内涵定义：运用已知的知识和技能发现问题和解决问题的能力 考查的实现形式：新对象、新素材，新问题 理科应用题的建模、文科中的案例或材料分析题 三维目标中，态度情感价值观的考查方法 在命题中注意相关内容考查的意义 对中学教学进行积极引导的要求 关注考生思想品质考查的需要 相关内容考查的实现方法 各科在命题中提供的研究对象尽可能做到三贴近 贴近时代、贴近社会、贴近实际 理科尽量注意体现对自然辩证法和唯物论的考查 文科通过分析所给材料（或案例）考查考生： 对材料作者态度、情感、局限与偏见的甄别 在对相关问题的评价中反映自身的价值取向 对新课程高考的试卷长度的思考 增加长度是课改后高考改革的需要 增加选考模块的需要 考查探究能力的需要 考查态度、情感、价值观的需要 提高阅读能力，适应时代的需要 保持必要的长度，不急于作出结论 应明确对哪类考生而言 观察对教学的反拨效果 打破固有观念： 讲得多≠ 掌握多 训练多≠ 掌握牢 难度大 ≠ 能力高 降低复习的重心，是高考得分的法宝 1、多数学生难题得分少，不难的题却丢分多。2、高考的选拔功能主要由不太难的题承担。3、降低重心、把握基础 是复习的主攻方向。 找题做题，不如查错改错 美国教育家布鲁姆建立教育的自我反馈矫正系统思想认为：“如果按照需要采取适当的改正措施，那么教育系统就能成为一个自我矫正系统 ”  说明：反馈和校正如此重要。 开设选修课的目的是： 关注每一个学生的兴趣、潜能和发展需要，鼓励学生选择适合自己的课程，为不同的孩子打下不同的基础。 更好地发展学生的兴趣、特长，开阔视野，拓宽知识面，发挥学生潜在的能力，培养学生自觉钻研、积极进取的精神； 更好地适应社会多方面的需求，为学生高中毕业后升学或就业进一步打好基础。 在培养学生自主学习精神时，要做到：? 给学生一个空间，让他自己往前走； 给学生一个时间，让他自己去安排； 给学生一个条件，让他自己去锻炼； 给学生一个问题，让他自己找答案； 给学生一个困难，让他自己去解决； 给学生一个机遇，让他自己去抓住； 给学生一个冲突，让他自己去讨论；? 给学生一个对手，让他自己去竞争； 给学生一个权力，让他自己去选择； 给学生一个题目，让他自己去创造。 （2）关注的核心之二——创新精神和实践能力的培养 对表格的说明： 1.强调综合实践活动——23必修学分。 （语文+数学+英语=30必修学分） 2. 强调个性发展。（提供了大量的选修课） 3. 实行学分管理。（144学分） 研究性学习活动的主要内容： 包括以认识和解决某一问题为主要目的调查研究、实验研究、文献研究等课题研究类活动，以及以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的社会性活动的设计和科技类项目的设计等项目（活动）设计类活动。 课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。 课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。 还课堂给学生——充分相信和依靠学生 著名的教育家陶行知指出： “我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。” 在学生的学习中，教师不要以为无所不能；记住：我们只是外因； 让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。 高考命题选拔性考试   高考题担负的使命： 根据成绩，德、智、体全面衡量，择优录取 高考题的最理想境界是： 学生的成绩是该生德、智、体综合素质的全面反映。 即:分数高的就是能力强的。所以高考以能力测试为主导，追求反映学生的基本素养