美术教学设计-田晓辉.doc

学科：美术 学段：一 课题：漂亮的童话城堡 单位：小井小学 设计者：田晓辉 教学基本信息 课题 漂亮的童话城堡 学科 美术 学段： 一学段 年级 一年级 是否已实施 是 指导思想与理论依据 指导思想：本课以体现美术课程价值、培养学生的探索精神和创新意识为指导思想，尊重学生的认知发展规律。学生在这个年龄段有一定的基础去解决问题，从而引发学生进行合作探究学习，在造型表现领域体现造型活动的乐趣，提高造型表现能力。 理论依据：儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。”艺术活动的最终目的在于：引导人们去发现美、欣赏美、并为我们的世界创造一切美好的事物。儿童美术教育的功能，从艺术学的角度来看，在于培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。 教学背景分析 （一）教学内容分析： 本课是一节以“造型表现”为主的课，旨在通过表现漂亮的童话城堡这一十分贴近儿童心里并能充分激发学生兴趣的内容，让学生初步学习运用基本型的组合设计出城堡的方法，并在基础上充分激发学生想象让他们运用好看的线条和漂亮的颜色画出心中最美丽的城堡。从学习内容安排上，本课与前面的3、4课以及后面的6课联系的较为紧密。第三课学习《好看的线条》是本课的重要造型手法之一，第四课《画蘑菇》、第六课《汽车的联想》与本课一样同属想象创作为重点的表现课，即展开充分的想象是创作表现的关键。纵观全册，学生学习第一册《美丽的天空》想象创作一课，已经具备了一定的色彩基础，又为后面一册中创作想象课《我的梦》《小花猫在睡觉》做出了铺垫。 （二）学生情况分析： 优势：一年级的孩子经过上半学期的学习，有了一定的用基本型造型的能力，能够在老师的指导下进行合作，讨论、探究学习，思想活跃，喜欢童话题材。适合使用创设情境的方法激发学习兴趣，使课堂充满活力。 不足：1由于基本型运用较多，学生在构图方面难免会出现不饱满，画小了或不均衡等问题。 2我校基本都是外地打工子弟，孩子素质不一，生活环境的局限，创造力略欠缺。 （三）前期教学状况、问题及解决对策 存在问题1学生在构图方面不饱满，过小，采用预先设计的小公主，让学生从中间的大门画起，让小公主住进城堡，让孩子有一定要画大的意识。还可以在教师示范中强调构图的方法。 存在问题2创造力欠缺，可采用多欣赏，多启发，合作讨论的方法打开思路。 （四）教学方式与教学手段： 本课的教学策略：本课主要以合作探究学习为主要教学方法。 1讲述法：教师为学生讲解欧洲著名的城堡。 2讨论法：让学生通过讨论，寻找城堡的基本形。 3演示示范法：用基本形磁铁演示拼贴城堡，示范基本形画城堡。 4游戏情境法：创设为公主建城堡的游戏情境。 5欣赏法：欣赏世界著名的城堡。 1课前在每个同学的美术书中夹一个小公主，让学生找一找老师带来的新朋友，学生找到公主非常兴奋，老师进而提问公主住在什么地方？为什么要躲在书里？因为坏人在追赶她，她找不到自己的城堡，启发学生，你们愿意为公主建一座城堡吗，引出课题。本课的线索：公主找不到城堡——我们帮她建城堡——公主喜欢什么样的城堡——我们如何帮助他——合作动手建城堡。 2欣赏，整合声音与图片制作成电子相册，放映世界各国著名的城堡，通过欣赏开阔眼界要求学生欣赏的同时找出城堡的形状。 3合作学习，在每个学习小组的桌子上摆放老师剪好的形状，通过欣赏小组讨论，寻找形状，拼摆城堡。 4老师演示基本形拼摆城堡和线条画城堡的方法。告诉学生，摆出大体形状还不够漂亮，启发思考如何让城堡变漂亮？加上漂亮的色彩，丰富的线条才会好看，之后打开书，欣赏书中的作品开阔思路。 5艺术实践：学生分成拼贴组和绘画组。提出作业要求：构图饱满，画大，小窍门：先画大门，看小公主能不能进去。拼贴组小窍门：只粘中心，可做出不同的遮挡关系。最后可以加入丰富的色彩。 （六）技术准备： 教具准备： 1课前为每个同学制作一个白雪公主夹进美术书（作为本课的导入线索和绘画构图的标准）。 2制作各种形状，各种颜色的卡纸放入工具篮每组一盒（学生拼摆城堡，拼贴组制作使用）。 3课件城堡图片。 4软磁铁基本形状（板演用） 5制作王冠形奖品，作为奖励。 6用绝缘胶带在展示墙上制作城堡的轮廓，用A4彩色卡纸做成窗子，每个窗子用来展示学生作业。 学具准备： 绘画组：水彩笔 剪贴组：剪刀，胶水，水彩笔 教学目标(内容框架) 1知识与技能：认识城堡的外形特点以及相应的基本形状，运用基本形状设计出城堡的大体形状并运用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。 2过程与方法：通过欣赏，讨论合作学习，动手拼摆等课堂活动，提高学生观察能力、造型表现能力和审美能力。 3情感态度价值观：感受世界古建筑的美感，提高审美能力，了解美术与生活的联系，培养合作意识。 4教学重