游戏在学习中的运用.docVIP

在课堂教学中使用网络游戏开创教学新模式 ——《西游故事人物记》幻灯片制作案例分析 河北唐山开平区荆各庄小学 马永纪 微博：/tsjgz 我校从2005年开始做《教育网络游戏的实现与研究》这个课题，力求探查游戏让人痴迷的奥秘，探讨教与学如何借助游戏，来实现人们所期盼的更轻松，更高效、更人性化的学习。我们从06年开始，在课堂教学中应用游戏理论、技术，实践教学与游戏的结合。我校陆续完成了一系列的语文、数学、英语、信息技术游戏化课例。对游戏在课堂教学中的应用，有了一步步深入的认识，对游戏的定义、理论，以及儿童教育网络游戏的实现，积累了丰富而宝贵的经验。 要想在课堂教学中应用游戏，首先要弄清楚游戏是什么？刚开始有的老师说是娱乐，有老师说是玩……，但什么才是游戏的定义呢？游戏的本质是什么？在百度百科中关于游戏的定义有五种，柏拉图 当下在IT技术的承托下，网络游戏实现了巨大成功。这说明游戏在信息技术的支撑下，建立了一个有效的运作模式。也说明了，网络游戏有着科学的规律和可生产、可复制的属性。通过课题研究，我们发现在课堂教学中应用游戏，最核心的是应用游戏的思想、理论。运用游戏的思想、理论和方法来优化传统教学，可以让教学更科学，更人性化。在游戏理论中最为突出的就是马斯洛需求层次理论（Maslows hierarchy of needs）。该理论将人的需求分为五种，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。 《西游故事人物记》是冀教版信息技术第二册第14课内容，我们在这节课上进行了游戏化教学的实验。我们以Web网络游戏的方式支撑这节课的教学活动。我们为这节课专门制作了游戏网站（Asp+Flash），数据库使用了Access，并在服务器端实现了学生作品的Web上传。在本课的教学中我们主要设计了三个Flash游戏关卡，游戏关卡内容为鼠标拖动西游人物选择正确的“知识之门”来过关（附件2）。本课是第二课时，课上学生需要首先登录游戏首页进入学习社区（附件5），了解学习任务，参与游戏。上课伊始，教师先公布上一课时完成第一关后的小组排名和成绩，激发学生学习的动力，然后开始后两关的学习活动。在每个关卡进入前，教师先组织学生进入游戏网站中的资料库进行相关模块的自学。自学后要求学生以小组为单位进行交流，为游戏过关做准备，并向学生强调，小组的成绩将是组内成员得分的累加。然后在让学生个人独立完成游戏，在过关后教师公布（屏幕广播）小组的成绩和学生个人的优胜榜单。以此次激励学生继续努力获得好的成绩。教师通过小组的成绩排名大大调动了学生们的团队意识，促进了小组合作。学生过关结束后制作个人作品并上传游戏网站，并进行最后的评价和打分（附件3）。游戏网站能实时更新学生游戏得分和排名，并能自动汇总小组游戏成绩及排名（附件4）。最后当学生把作品发布到游戏网站时，学生互评打分，完成整节课的学习活动。(详见附件1教学流程图) 在这节利用网络游戏开展教学的探索课上，我们主要从情境创设、课堂测试、学习评价、小组探究合作交流等几个方面入手，基本实现了游戏网站在教学中的应用。 利用游戏情境创设，激发学生探究动力。 本课以游戏形式展开教学活动，以过关得分，得分排名这一游戏经典手法来调动学生参与学习的积极性。教师在一上课就对上节课的学习情况进行总结，对前面学习游戏中成绩突出的个人和小组进行表扬。并鼓励其他同学，本课的学习游戏是“谁笑到最后就就笑的最美”，在本节课中还有几次挑战，每次挑战都可能让你成为游戏中最终的胜出者。“坚持和付出”才是所有游戏胜利的秘诀。教师这样游戏情境的创设紧密的将学生学习效果与游戏结果相联系。实现“老师要我学”，想“我要学”的转变，透过游戏的系统性激励，甚至形成不学不行的局面。这样的学习情境创设，从原有的多媒体教学感官刺激，提升到深层次系统性的激励。我们在系统性激励设置中安排了：游戏成绩（个人/小组）、游戏名次（个人/小组）、游戏晋级、星钻标志。 用游戏让学习体验更人性化，要永远给予学生进步的机会。 游戏之所以让众口皆调其最大的原因就是其人性化的设计。网络游戏极为重视的就是游戏者的体验，所有设计均围绕游戏用户进行。除了满足游戏者视听觉的基本生理需要外，更要着眼于游戏者的情感及心理需求。在本课中学生每过一关成绩都会发生变化（增加的多与少），随着学生作为游戏者成绩的变化，学生在全班的排名也会动态的调整。例如：先过关的学生成绩先获得分数在他提交的时候名次肯定名列前茅，这时学生的情绪是兴奋而高兴的，但随着后面每一个学生提交成绩，整个的游戏排名会不断的变化。这个时候学生的游戏情感就会被激发起来，有期待保持优秀名次的愿望，也有时刻被赶超的压力。这种情感的调动和渲染是每个网络游戏必做的功课。 利用游戏关卡不断给予学生超越的机会，通过游戏使学