沟通——构建和谐师生关系的现实选择.docVIP

丽水学院毕业设计（论文） 开 题 报 告 （2014届） 题 目 沟通——构建和谐师生关系的现实选择 指导教师 张桂 院 别 教育学院 班 级 小教102班 学 号 10108090247 姓 名 刘敏 二〇一二年 月 日 一、选题的意义 研究沟通在构建和谐师生关系中的作用，具有重要的理论意义和现实意义。 和谐师生关系是从人性或人的一般特点出发，实现以生为本与教师主导的有机统一，使师生之间自然而然成地形成一种民主、平等、情感交融的主体间性关系，从而使教与学两种因素和两个过程和谐结合，师生双方在这种关系中都处于积极愉快的状态，最终实现促进师生双方特别是学生的发展日趋完美的终极目标。和谐师生关系继承了我国传统和谐观念，具有历史的底蕴，其中体现的民主平等精神，有体现了时代的要求，是一种最美好、最协调的状态。 但是，在教育实践领域中，在师生关系的链条中，师生关系并不像人们理想中的那样，绝对的互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意回报。相反，相当一部分是因为双方沟通的不畅，长时间在互相埋怨，互不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心，甚至产生过激的行为，如教师虐童、学生杀害老师等相当长时间以来，层出不穷的，令人悲痛的案件。 成功的教育很大程度上取决于师生沟通的质量，从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间的人际关系的有效程度来决定的，而师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，就决定了师生间人际关系的品质，并进一步决定了教育具有多大程度的有效性。 因此，沟通对构建和谐师生关系具有重要的作用，值得我们探讨和研究。 第二部分 文献综述 一、师生关系：研究视角 在古今中外的文献中，可以找寻到很多教育研究者对师生关系的研究足迹，可谓百家争鸣。 （一）国外对师生关系的研究 以国外为例，从中世纪“基督教哲学之父”奥古斯丁以“原罪说”为出发点，认为教师监督和惩罚是教育学生的必要手段，到19世纪德国教育家赫尔巴特提出了传统教育三中心，即“教师、课堂、书本”，再到与“教师中心论”形成形成鲜明对比的，由美国教育家杜威提出的现代教育三中心：“儿童、活动、生活”。其趋势显然是越来越重视儿童在教育中的主体地位[2]。 （二）国内对师生关系的研究 在中国，早在先秦时期，《易·蒙》卦辞云：“蒙，亨。匪我求童蒙，童蒙求我”，就开始了中国传统师生关系“尊师”的萌芽，封建时期更是强调教师至高无上的地位。《学记》、《师说》等千古流传的教育类著作都将“尊师重道”作为师生关系的唯一选择。然而封建主义最终将被否定，教师权威受到了严重质疑。旧民主主义时期师生民主平等思想的迅猛发展，专制型的师道尊严与师生自由平等的争论以及学生应绝对服从教师还是应独立思考这两方面展开了激烈的讨论。人们开始以比较科学合理的视角与价值标准来看待师生关系，提出了一些有益的观点和问题，儿童个性在这一时期越发受到重视，为我国迈向现代师生关系起到重要的过渡作用。新民主主义时期以学生为中心的师生民主平等思想占主流地位，在国内外背景的相互影响下，国人主张以学生为本、师生平等与教师指导相结合，有人指出 “教育是培养人的，在人类社会的关系中，心与心的接触，人格与人格的融贯，没有比较时与学生更为密切接近，影响效率更大的”。而陶行知提出了教学做合一的生活教育理论至今仍被众多学者探究[3]。建国后，随着教育改革的深化, 师生关系的重要性不断地凸显, 师生关系研究的圈子也不断地拓宽, 呈现多学科交叉研究，师生关系的研究思路呈现开放的态势，如今，大多数学者都认为新型师生关系的特点是民主、平等、对话、理解[4]。当然，人类的思想永远不会止步于此，在将来，一定会有更多的师生相处之道被人们发掘或者创造，这将是一个长期实验、讨论、磨合的过程。 二、师生关系：建构途径 无论人们对于师生观的探讨如何激烈，初衷和目的都是相同的，即为了构建和谐的师生关系。美国著名教育学研究者茱迪斯·A·迪尔奥通过研究六位教师与150名学生的成功交往，归纳了六种师生建立有意义联系的技巧：创造与学生一对一交流的机会、运用适当的自我坦白、对学生报以高期望并相信他们的能力、联络学生的家庭成员和朋友、在学生中形成集体归属感、将仪式和传统引入教学[5]。这是值得借鉴的，是一个很好的范例。 国内外关于和谐师生关系构建途径的探讨从未停止，专家学者从不同角度提出了多条可圈可点的建议。其中大多数是