园长版更新思维模式加速专业成长.pptVIP

更新思维模式，加快园长的专业成长 华南师范大学教科院 教授、博导 袁爱玲博士 自我介绍 袁爱玲 任华南师大教科院教授；学前博士点负责人，广东省高教学会学前教师教育专业委员会副会长；全国托幼教育机构专业委员会委员；中国蒙台梭利协会特聘教授兼副会长。 1982年以来，出版专著、译著、教材等36部；发表论文280多篇，1996年以来先后赴泰国、美国、法国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并在大会发言。 多次主持省部级重点研究课题。 讲演提纲 园长应该追问的问题 园长应该形成的思维习惯 园长应该掌握的管理新模式 园长应该追问的问题： 园长的使命是什么？ 是什么关键性地制约着园长的成长？ 园长能否发现深层次问题取决于什么？ 能否分析出存在问题的实质取决于什么？ 能否升华幼儿园的成功经验取决于什么？ 园长的使命是什么？ 园长的使命不仅仅是维持幼儿园正常运转，更重要的使命是： 掘宝：提升幼儿园的成功经验 诊病：找出并剖析幼儿园的问题 谋划：谋划幼儿园未来发展方向 加油：激励员工加快前进步伐 ※ 园长能否发现问题取决于什么？ 专业水平 案例：画圆圈 能否分析出存在问题的实质，取决于什么？ 专业水平 案例：“分蛋糕”（谁抓住了实质？） —数学家的办法 —教育家的办法 —管理学家的办法 能否升华幼儿园的成功经验取决于什么？ 专业水平 举例：30经济改革变化了什么？（经济学家：张维迎观点） 5个转变： 资源配置信号有计划指标转向市场价格 经济决策的主体由官员转向企业家 个人权益基础由政府职位转向私人出产 经济发展动力由中央动员转向地方竞争 经济运行系统由封闭转向开放 专业水平高的标志 丰富的实际工作经验 雄厚的理论基础 与时俱进的前沿动态把握 为何幼教界 “钟摆”现象严重？ 分科 与 综合 对立 接受性学习 与 探究性学习 对立 课堂教学 与 活动区教学 对立 预设 与 生成 对立 原因剖析与对策 二元对立的思维方式 多元、存异、包容、开放 要有大视野、大胸怀、大气概，才能干成大事业  同是名人，但治学方法各不同 巴尔扎克的“反问法”：打开一切科学之门的钥匙都毫无疑问是问号。 狄慈根的“重复法”：“重复是学习之母”。 叔本华的“读名著法”：用宝贵时间专读大师已有定评的名著，这些书才是开卷有益的。 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 子思的“五之法”：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 朱熹的“举一反三法”：举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。 鲁迅的“摹仿法”：会摹仿绝不是劣点，我们正应该学习这“会摹仿”。“会摹仿”又加以有创造不是更好妁吗? 梁启超的“分类法”：每日所读之书，最好两类：一类是精读的，一类是涉览的。 胡适的“四到法”：读书要四到：眼到、口到、心到、手到。 郑板桥的“好问法”：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理进露。故其落笔晶明洞彻如观火观水也。 顾炎武的“新旧法”：每年用三个月复习旧知识，其余时间读新书。 第一节 管理的定义 罗宾斯论管理的定义 德鲁克论管理的定义 泰罗对管理的定义 西蒙对管理的定义 法约尔对管理的定义 孔茨对管理的定义 芮明杰对管理的定义 周三多对管理的定义 世界大百科全书对管理的定义 国内其他学者的观点 罗宾斯论管理的定义 管理(Management)是指同别人一起，或通过别人使活动完成得更有效的过程。 这里，过程的含义表示管理者发挥的职能或从事的主要活动。这些职能可以概括地称为计划、组织、领导和控制。 （返回） 德鲁克论管理的定义 管理是一门学科。 管理是一种工作，所以它有自己的技巧、自己的工具、自己的方法。 管理是一种器官，是赋予机构以生命的、能动的、动态的器官。没有机构(如工商企业)就不会有管理。但是，如果没有管理，那也就只会有一群乌合之众而不会有一个机构。而机构本身又是社会的一个器官，它之所以存在，只是为了给社会、经济和个人提供所需的成果。可是，器官从来都不是由它们做些什么、更不要说由它们怎么做来确定的。它们是由其贡献来确定的。 返回 举例：什么是课程？ 课程是知识 课程是教学方案 课程是学习计划 课程是经验 课程是活动 课程是学习目标 课