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《大连市小学生学习质量评价标准》培训 大连教育学院 小教中心 李艳丽 2010.11.12 编写“学生学习质量评价标准”的目的是帮助教师明晰学生“学什么、学到什么程度”和师生完成这一学业质量标准该如何操作的问题，使教师更好地将新课程理念转化为实践行为，保证课程改革的顺利进行。 以《课程标准》为总纲领，通过对各年级的学生学业质量评价标准的具体、深层解读，突出学生每一学年的阶段特点，还突出了学年目标达成的操作性，更突出了学年目标之间的层次性。使教师进一步明晰《义务教育阶段课程标准》下我们的具体任务和任务完成的承递性，避免了教师教学和检测的随意性，从而保证教与学的高效性。 操作性（任务具体） 二上知识点 一级知识点 二级知识点 三级知识点 数 与 代 数 数的运算 1．乘法的意义 2． 2～9的乘法口诀 3．除法的意义 4．用乘法口诀求商 5．解决问题 常见的量 时、分、秒的认识，时、分、秒之间的进率及简单换算 探索规律 乘法口诀的编制及口诀之间的联系 空间与 图形 图形的认识 从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状 图形与位置 1．辨认东、西、南、北四个方向 2．简单的路线图 统计与 概率 数据统计 活动初步 1．单式统计表和1个格表示1个单位的条形统计图 2．简单的统计活动 不确定现象 用“一定、不可能、可能”描述事件发生的可能性 四上知识点 一级知识点 二级知识点 知识 数 与 代 数 数的认识 1．认、读、写亿以内的数进一步认识位值制 ．比较多位数的大小 ．用万、亿作单位表示大数 ．近似数与取近似数的方法 ．正负数 数的运算 1．三位数乘两位数 2．大数的实际意义，大数的估算 3．三位数除以两位数 4．带有中括号的三步混合运算 5．计算器计算工具的发展 探索规律 利用计算器探索特殊数的运算规律 乘法结合律 乘法分配律 商不变的规律 空 间 与 图 形 图形的认识 1．认识直线、线段与射线 2．认识平行3．认识相交与垂直 4．认识平角与周角 5．认识角的度量单位 测量 1．用量角器测量角 2．用量角器画角 图形与变换 简单图形旋转90° 平移、旋转的简单综合 图形与位置 用数对确定位置 根据方向和距离确定物体的位置 描述简单的路线图 统计与 概率 简单数据统计 过程 1．数据的收集、整理、描述和分析 2．格代表多个单位的单式条形统计图 3．简单的单式折线统计图 8~10题）。 解决分数乘法的实际问题。 利用分数加、减、乘、除解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 会解决有关百分数的实际问题(包括利用方程解决有关的问题) 探索并理解分数除法的意义。 探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 能够运用分数除以整数解决的实际问题。 整数除以分数的意义。 分数除以分数的意义。 掌握分数除法的计算方法,正确计算。 在理解整数运算顺序的基础上，将整数运算顺序迁移到分数混合运算之中。 会正确计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步） 结合问题情景进行估算，体会估算要有依据，发展估算意识和能力。 在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。 能正确运用运算律进行简算。 能列方程解决简单的有关分数的实际问题。 关于百分数 五下 六上 知识点 百分数的意义 读写百分数 运用百分数表示事物 百分数、小数、分数之间的关系 百分数的进一步应用 运用方程解决简单的百分数问题 评价标准 经历从实际情境中抽象出百分数的过程 体会引入百分数的必要性 理解百分数的意义 会读、写百分数 体会百分数与日常生活的密切联系 在具体情境中解释百分数的意义 能进行百分数、小数、分数之间的互化 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”，进而加深对百分数意义的理解 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几” 能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题 能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，并学会合理理财 能利用百分数的意义列出方程，解决实际问题 关于计算教学 　 评价标准（部分） 一上 20以内加减法 20以内连加、连减、加减混合运算 解决简单的实际问题 口算速度每分钟至少8题，正确率95%以上 一下 100以内加减法 100以内连加连减、加减混合运算 解决简单的实际问题 ①正确熟练地口算整十数加减整十数，两位数加减一位数，两位数加减整十数，两位数加减两位数（不进位、不退位）。每分钟至少能正确口算6—8题。命题基本标准如下： 整十数加减整十数，（10道） 两位数加减一位数，（20道：10道不进位不退位；10道进位、退位。） 两位数加减整十数，（10道） 两位数加减两位数（不进位、不退位）（10道） （以上口算题要交叉出现，给学生